加强教师队伍的建设

加强教师队伍的建设，不光是针对高职院校中的教师队伍，同时也要兼顾面向未来幼儿园STEAM教育的专业人才的培养，即高校学生相关素养的学习。

1.职前深化STEAM理论知识的学习与了解

目前高职院校作为培养未来教师的一个战场，与今后社会所需的STEAM教育人才的培养密不可分。美国对高等教育领域的STEAM教育的重视程度较高，我国对此的关注度还有待提升。为了推进职前STEAM教育理念与知识的学习了解，为其职后发展打下坚实的基础，高职院校各部门之间应加强合作，共同推进职前高职院校教师队伍在科学、技术、工程、数学、艺术学科的相关培训，共同探究制订、研发符合本校特色并适宜的STEAM课程，培养具有STEAM教育素养的专业化高校教师队伍；其次，可对高职院校“双师型”教师的培养加大力度，聘请专业教师对本校教师进行职前培训。学生的专业培养也可以联合企业，以提供更多实践机会，学以致用，为其今后在幼儿园STEAM教育环节中积累经验。

2.跨学科知识的整合

弗吉尼亚理工大学的Sanders教授认为，STEAM教育是在建构主义和认知科学理论的指导下，以科学、技术、工程、艺术和数学知识为基础对问题或项目进行探讨，因此跨学科整合是STEAM教育的本质属性。STEAM教育不仅强调探索学科知识的核心概念，除此之外也应该探究各学科知识的共同点，从而更好地促进跨学科教育的专业化人才的培养。例如，余胜泉等人在介绍多种跨学科的整合模式与整合取向后，构建了基于跨学科整合的项目设计框架；吴春胜通过研究STEAM教育的跨学科性，提出了创新课程设计、运用新技术、引入社会资源等策略。各高校应该研发制订符合本校学情与特色的整合式项目框架，将五大基础点整合起来。

3.职后在项目实践中学习

职前的学习已经形成固有的思维，发展个人教学模式、不断更新知识体系的任务就落到了职后的学习当中。现阶段，我国专职STEAM教师较为缺乏，不少学校的STEAM侧重于理工科的教师进行授课，因此大多数教师从事STEAM教育的专业能力有待提高。在职后的培养中，一方面可以基于现有的专业聘用国内外优秀的STEAM教师做指导，让我们现有的教师队伍参与到具有一定难度的STEAM项目当中，使其在实践中慢慢向STEAM教师靠拢；此外，也可以对工科教学经验丰富的优秀教师进行STEAM教育的专业系统培训，不断加强其相关能力，从而提升STEAM教育水平。