生源结构复杂多元

近年来，在构建“中高职立交桥”，实施“中高职贯通培养”项目和“百万高职扩招”等相关政策的指引下，高职生源结构不断变化，构成了生源结构的多元化。目前，高职生源主要有四种类型：一是参加6月份高考招生的普通高中生，这类学生文化基础和综合素质条件较好，能实行脱产全日制学习；二是参加3月份春招的普通高中生、中职生，这类学生文化基础和自我约束力较差，能实行脱产全日制学习；三是实施“中高职贯通培养”项目中的“三二分段制”和“五年一贯制”招录的学生，这类学生学习成绩、学习习惯和自律性均较差，也能实行脱产全日制学习；四是“百万高职扩招”中的同等学力的社会生源，如企业职工、未就业人员、退伍军人和农民工等，这类学生文化基础差，只能实行分类分层、线上线下相结合的弹性学制学习。学生生源构成复杂多元、文化基础参差不齐、录取分数偏低、整体素质不高、学习兴趣缺乏等原因，为民办高职院校的教育教学与管理带来了极大困难。