多方共赢利益机制是校企合作的前提

多数企业参与校企合作人才培养的本质是商业行为。明确校企合作的作用范畴，探索学校和企业基于不同利益诉求而寻求共赢是校企合作的基础。校企合作过程中如何寻找到不同利益主体的利益最大化区间，从而利用合作过程中承担的责权进行必要的资源配置，对职业教育的定位和走向都非常重要。

目前，多数校企合作的主导权还是在学校，学校要采用多元办学混合所有的思路，与企业建立起“共建共育、成本均摊、责任共担、利益共享”的利益机制，才能构建校企利益共同体。学校与企业的合作模式一般是共同办专业或二级学院（专业群），采用股份制或者学费分成（购买服务）的方式向企业支付费用。

教师（含企业教师）是校企合作人才培养的组织实施者，是该项工作成功与否的关键因素。现代学徒制改革探索给教师带来新的挑战，对教师专业水平、教学能力和综合素质提出了更高的要求。学校和企业在该类教师工资待遇、评优晋级等方面要有明确的政策支持，以激发教师工作的主动性和创造性。

学生是人才培养的主体，具有学生和准员工的身份，是校企合作的直接受益者。因此，构建起学校、企业、学生、教师共同参与、共同受益的利益共同体，是开展校企合作和现代学徒制人才培养的前提。

校企合作和现代学徒制人才培养，必然增加培养成本。学校、企业、学生要分别看到各自潜在利益，对增加的成本进行分摊，学生学费可以适当提高，学校让利于企业，企业要从综合收益方面计算投入产出比。扩大收益和争取第三方资金支持是化解成本的最好方式，学校与企业可共同开展教学建设、科研项目、社会服务等取得收益，例如骨干专业建设、双基地建设等项目均有财政经费支持。