目录
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结题报告
一、问题提出
二、研究目标与内容
（一）研究目标
（二）研究内容
三、研究方法与过程
（一）研究方法
（二）研究过程
四、生活化教学事件等概念的内涵
（一）生活化教学事件的内涵
（二）教学设计的内涵
五、研究实施
（一）将“课堂教学改进校本化”的实施与“生活化教学事件”相结合，创新常态课，构建精致课堂
（二）以生活化教学事件策略的运用为抓手，逐步构建精致课堂
（三）张扬“自主互动高效”的团队合作精神，形成洋南特色的教研氛围
六、研究的成效
（一）唤醒了教师专业发展的意识，促进了教师专业化发展
（二）“主题式互动式”教研活动初见成效
七、结论与思索
参考文献
“初中物理教学中实施发展性评价提升学生科学素养的研究”结题报告
一、问题提出
二、研究目标
三、研究方法与过程
（一）研究方法
（二）研究过程
四、研究内容及实施过程
五、研究成效
六、反思感悟
参考文献
教师论文
浅谈初中物理课堂教学中生活化教学事件的类型及设计
一、问题提出
二、生活化教学事件的内涵
三、生活化教学事件的类型及设计
（一）进行类比的生活化教学事件
（二）引出问题的生活化教学事件
（三）揭示道理的生活化教学事件
（四）展开实验探究的生活化教学事件
（五）进行质疑的生活化教学事件
参考文献
参考文献
情境教学法在初中口语课中的应用与研究
一、情景教学法定义
二、情境教学法在口语教学中的原则
三、情境教学法在口语教学中应用方法
四、情境教学法在初中口语教学中的优势
五、结语
参考文献
优化英语课堂，融入生活化教学
一、生活化课堂的本质
二、课堂生活化的原因
三、如何生活化英语课堂，激发学生学习兴趣
（一）生活化导入，调动参与度
（二）生活化情境，赋予课堂活力
（三）生活化课后练习，延伸活动时空
关于初中定向越野课程情境创设的实践与思考
一、研究背景与现状
（一）研究意义
（二）校园定向越野课程
（三）定向越野课程情境创设的价值
二、研究对象和方法
（一）研究对象
（二）研究方法
三、结果与分析
（一）实验班与对照班课堂效果比对
（二）访谈结果分析
（三）结果分析
四、结论与建议
（一）结论
（二）建议
参考文献
课堂教学的效率性：核心问题的设计
一、核心问题带动整体阅读
二、核心问题设计要短而精
三、核心问题设计必须有探究性
四、小结
课堂教学中情境设置的策略与落实问题探讨
一、精细打磨创高效情境
（一）打造有“意”有“趣”的情境
（二）打造生活化情境
（三）寻求情境设置的最佳时机
二、稳扎稳打获步步落实
（一）充足的事前准备
（二）及时的课堂反应
（三）反思和再探究
三、“和易以思”的教学效果
（一）学科核心素养的体现
（二）美育的体现
四、总结
参考文献
课文情景朗读视频在初中语文教学中的应用优势
一、创设情境，激发兴趣
二、走近课文，促进理解
三、走出课文，阅读经典
四、意义识记，联想背诵
五、结语
参考文献
利用空中课堂资源开展初中化学教学的实践
一、问题的提出
二、学习空中课堂实施初中化学教学的优点
（一）学习空中课堂，规范表达教学语言
（二）学习空中课堂，规范选用教学素材
三、利用空中课堂实施初中化学教学的策略
（一）课前：研学“空中课堂”，基于学情差异，调整教学设计
（二）课中：线上线下融合，提升学习成效
（三）课后：互动讨论扩展线下答疑，营造学习氛围
四、结语
参考文献
柯达伊教学法在初中音乐课堂中的实践
科尔文手势在音乐课堂中的实践
首调唱名法在音乐课堂中的实践
节奏字母谱在音乐课堂中的实践
即兴创作在音乐课堂中的实践
参考文献
浅谈初中英语教学中生活化教学课堂的设计及反思
一、引言
（一）研究的背景
（二）问题的提出
二、文献综述
（一）相关概念界定
（二）国内外研究概况
（三）研究综述的归纳与思考
三、生活化教学事件的设计
（一）生活化事件的灵感来源？
（二）生活化课堂——游戏竞赛实践反思
（三）生活化课堂教学的特殊性
四、结论：生活化教学策略并非一成不变
参考文献
浅谈七年级数学中的生活化课堂
一、生活化课堂
（一）生活化课堂概述
（二）生活化课堂的理论基础
（三）初中数学生活化课堂概述
二、数学生活化案例分析
（一）第九章《整式》章节引言
（二）第十章《分式》
（三）第十一章《11.5翻折与轴对称图形》
三、小结
参考文献
浅谈如何应对初中地理学业考试
一、迎考，重在平时
（一）注重基础的学习习惯
（二）“鱼”“渔”结合的学习方式
（三）立足过程的评价机制
二、应对，厚积薄发
三、反思，不断挑战
参考文献
浅谈语文生活化教学
一、语文来源于生活
二、语文教学应回归生活
三、生活中孕育着语文教学
浅析初中地理教学中思维导图教学策略的构建与运用
一、思维导图概述
（一）思维导图的概念
（二）思维导图的特点
二、构建思维导图教学策略的重要意义
（一）增强教师的教学效果
（二）增强学生的学习效果
（三）培养学生的综合思维能力
三、思维导图教学策略在地理教学中的应用
（一）辅助教学设计、实现教学目标
（二）记录课堂笔记、提高学习兴趣
（三）优化知识结构、突破重点难点
（四）注重绘制过程、促进教学评价
参考文献
浅析核心力量训练对提高少年连环拳动作效果的作用
一、前言
二、核心力量界定
三、核心力量训练对提升少年连环拳动作稳定性的作用
（一）核心力量训练能够帮助稳定少年连环拳动作
（二）核心力量对上下肢动作协调的作用
（三）核心力量训练可以有效提高动作稳定性
四、结论与建议
参考文献
新时代数学教育的高效课堂
一、重回正确教育目的的轨道
二、新时代中学数学教育的重心
三、高效数学课堂的教学设计建议
（一）在课前对学生做好预习的指引
（二）在课堂上更有效地提问
（三）课后知识整理作业
润德课堂 寓德于教——浅议数学教学的育德功能
一、数学育德的内涵
二、数学教学中渗透德育的现状
（一）教材中有丰富的德育资源
（二）数学的发展历史本身也是渗透德育的好材料
（三）素质教育对于德育的要求
三、数学学科育德的常用方法
（一）显性内容重点讲
（二）隐性内容慢慢讲
（三）注重日常练习中习惯的培养
四、数学学科育德反思
（一）言传不如身教
（二）课前预设与偶发生成同样重要
（三）在数学教学中进行德育渗透时要注意把握好“度”
数学创新素养培育（文献综述）
一、前言
二、主题
（一）建立和谐的师生关系
（二）一题多解、一题多变
（三）设置生活案例，数学联系生活
三、总结
参考文献
线上线下体育教学融合思考
一、线上线下体育教学的差异性
（一）教育形式不同
（二）对学生的要求不同
（三）时间利用不同
（四）练习场地不同
（五）学习效果反馈与跟踪
二、突出自身特点，做到精准锻炼
（一）做好技术融合
（二）增强学习互动
（三）丰富课堂体验
三、渗透德育，提高素养
（一）核心素养的体现
（二）心中始终有爱
四、总结
初中几何学习中培养学生“说”的能力
一、创建温馨课堂是培养学生能力的沃土
二、引导学生“说”的能力是培养学生能力的起点
三、有利于确立学生主体地位
四、有利于培养学生合作精神
五、有利于学生创新能力的培养
英语精读泛读教学的实践与思考
一、问题的提出和思考
二、英语拓展阅读课读中环节教学实践
（一）上下文进行关键字词理解
（二）语篇的归纳和细节寻找
（三）逻辑推理和预测
三、结语
语文教学应以“情”制胜——语文“情感教学”初探
一、语文“情感教学”原因初探
（一）实施“情感教学”，是语文教学的内在需求
（二）实施“情感教学”，是语文新课程目标的要求
（三）实施“情感教学”，是学生内在的情感需要
二、实施语文“情感教学”的途径
（一）充分挖掘文本中的情感因素
（二）引导学生与作者对话
（三）充分激发学生的情感体验
（四）积极创设真情课堂，以情动人
参考文献
生活化的初中美术教学实践研究
一、引导学生观察生活，以生活化情境激发学生创造力
二、引导学生感受生活，以信息化激发学生认知能力
三、引导学生实践生活，以跨学科扩大学生学习平台
结语
参考文献
牛津英语教学中培养科学素养的研究
一、什么是科学素养？
（一）了解科学知识
（二）了解科学的研究过程和方法
（三）科学与工程实践能力
二、英语教学中提高学生科学素养的策略
（一）英语课堂开展创造性思维训练
（二）积极培养学生逻辑思维能力
（三）善于引导学生质疑
（四）鼓励学生通过大胆假设来调动学生的想象力，拓宽思维广度
结语
校本课程
篮球拓展课
课程背景
课程目标
课程内容
课时安排
教学方法
（一）掌握基本功（时间4—5周）
（二）掌握基本战术（时间5—9周）
（三）实践比赛（时间2—3周）
（四）技术单元（强化体前、背后、胯下、转身运球、一对一持球突破）
课程评价
“彩色铅笔静物画”课程方案
♦校本课程总方案
一、课程概况
二、课程作业
♦校本课程分课时方案
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
“跟着电影去旅行”课程方案
♦校本课程总方案
一、课程概况
二、课程作业
三、课程评价
♦校本课程分课时方案
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
“校园地理探秘”课程方案
♦校本课程总方案
一、课程概况
二、课程作业
三、课程评价
♦校本课程分课时方案
课题一 初次见面（2课时）
课题二 落叶创意画（4—6课时）
课题三 校园之风（2—4课时）
课题四 叶脉书签（4—6课时）
课题五 制作桂花糕/馒头（2—4课时）
“刻纸”课程方案
♦校本课程总方案
一、课程概况
二、课程作业
三、课程评价
♦校本课程分课时方案
第一课时
第二课时
“诵读经典诗文”课程方案
一、课程概况
二、课程作业
三、课程评价
“走近中国古典名著”课程方案
一、课程概况
二、课程作业
三、课程评价
“课外文言文教学”课程方案
♦校本课程总方案
一、课程概况
二、课程作业
三、具体的实施步骤
四、教学流程
“中华经典诵读”课程实施方案
一、课程性质与设置
二、课程目标
（一）总目标
（二）学段目标
三、课程内容
（一）基础型课
（二）拓展型课
（三）探究型课
四、课程实施
（一）课程承担者与实施对象
（二）实施方法
（三）措施与要求
五、课程评价
六、活动保障