访谈结果分析

1.对最快组别同学的访谈

通过对三个班级最快小组的个别同学进行课程效果的深入访谈了解发现，三个最快小组的同学都具备类似的特点：都是班级内身体素质较好的同学；都具有强烈的求胜欲；都是较为听从教师的指令，并严格执行的同学。综上所述，对于这一类同学是否采用情境创设方式上课差别不大，因为无论什么情况下他们都会认真执行教师的要求，并以最认真的态度投入其中。

2.对中位数组别同学的访谈

通过对三个班级中位数小组以及前后各一个名次内的小组的个别同学进行课程效果的深入访谈了解发现，其中实验班同学对课程的积极性最高，并期待下次定向越野课程的进行。他们表示，在课程过程当中也是全力以赴参与其中，对规则和方法表示了解。另外两个对照班级的同学对本次课程的评价很高，但没有主动表示期待下一次的情况出现。当被问及课程中的表现时，他们表示在课程进行过程中前几个检查点冲得太快，后程略微放慢了速度。综上所述，对于这一类的学生情境创设的效果有一定的体现，实验班除一组同学外全部完成所有检查点的任务，从课程的完成度上来说是三个班级完成得最好的。对照班的同学除了完成度上不及实验班外，有部分同学表示对于规则路线不是特别清楚。事后我反思了一下，应该是讲解规则时没有第一时间提起学生的兴趣，致使学生一知半解地参与其中，同时说明情境创设可以第一时间通过一个较为新奇的方式激发学生的兴趣，提高学生上课的注意力。

3.对最慢组别同学的访谈

通过对三个班级最慢小组的个别同学进行课程效果的深入访谈了解，几个没能完成比赛的小组成员存在这样几个问题：1.对于定向越野的规则和路线不甚清楚；2.对于课程的态度无所谓；3.注意力不集中，玩心较重容易被其他事物吸引注意力；4.体力较差，后半程有心无力。学生情况各种各样这是无可厚非的，如果对班级较为熟悉，可以提前在分组的时候采用以帮助小组的形式进行分组。我们发现实验班出现没完成比赛的小组是最少的，也从侧面说明一个良好巧妙的情境创设也有助于提高上课效果和学生的听课效率。