优化知识结构、突破重点难点

任何一门学科都有内在的联系，运用思维导图这种教学策略能够有效地整合零散知识，整理、归纳，把诸多知识点联系起来，建立一个完整的认知地图，促进学生有意义地学习。在此基础上，教师可以在课堂中灵活地运用思维导图进行教学。教师在运用思维导图强调教学中的重难点时，针对重难点的外延知识进行拓展，或者针对与重难点的相关知识进行关联，有助于学生更深层次的理解教学过程中的重难点。同时，教师还可以通过指导学生自行绘制思维导图，将要学习的知识点及其逻辑关系联系起来，有助于学生把握知识规律，从而突破教学过程中的重点难点。学生在设计思维导图时，提炼其中的关键词，将重点难点用不同的颜色的笔标记出来或单独罗列出来，课后进行复习时，对于哪些是重点，哪些问题不理解、哪些知识需要进一步探究等也能一目了然。

以沪教版七年级第一学期《中国地理》中“青藏高原”一课为例，传统的教学方式采用师生一问一答的形式，将青藏高原海拔高的特点及产生的影响，按照教师提问的顺序，填鸭式地“塞进”学生的记忆中。如果采用构建思维导图的教学策略，教师可以将海拔高、氧气稀薄、生产生活各方面的影响一同打乱，首先请学生逐一判断分支主题和子主题的关系，然后，将青藏高原海拔高的分支主题与年平均气温低、光照和紫外线强烈、冰川广布、河湖众多、大江大河的发源地等子主题串联起来，建构起一个完整的青藏高原知识网络。