有利于确立学生主体地位

在以往的“教师讲，学生听”的教学模式中，一切以教师为中心，学生的主体地位成了一句空话，导致许多学生对数学学习没有兴趣。重视并发展学生“说数学”能力，能拉近师生之间的距离，便于双向交流，能够较好地调动学生参与的积极性和创造性。有些学生喜欢提问、猜想、直接给出答案，尊重他们的发言，然后师生讨论分析。在这个过程中，发言的人会认真听大家的讨论分析，他希望得到肯定的评价，讨论分析的过程也是大家学习知识发展能力的过程。那些在数学学习方面缺少自信的学生，在“说数学”的过程中改进了学习方法，变被动学习为主动学习。“说数学”中教与学双方都有学生，学生自然多了一份亲近和默契。师生之间，同学之间都无拘无束，密切配合，学生成为真正的学习主体。例如，在学习“三角形外角性质”时，对于有一类图形，在我之前的教学中，我常称为“风筝”形，而此类题目常添的辅助线就是连接一条对角线，讲解时，我卖了一个关子，问图形长得像什么？学生回答：“像飞镖”，我一听，还真有点像，考虑到抢答的是几个男同学，我说，老师觉得像风筝，你们觉得这个图形更像飞镖还是风筝呢？我想听听女同学的观点。令我惊讶的是，女同学们也说像飞镖，于是我在这届的教学中就将此类图形命名为飞镖模型。对于后续的学习，同学们也产生了一些有利于记忆的好的场景及结论。