注重绘制过程、促进教学评价

教师在观察学生绘制思维导图的过程中，能清晰地发现并评价学生对于所学知识是否紧密联系主题，结构是否清晰地体现了各知识点间的关系，图像、色彩、符号、箭头的使用是否合适，层级是否科学，整体布局是否合理等。这样的教学评价具有两方面的作用：一方面，能够让学生发现自己在绘制思维导图时存在的不足之处。当学生在绘制一节课或一章节的思维导图的过程中，遇到困难或阻碍时，就会清楚地认识到自己对哪些知识点的掌握不够熟练，以此有针对性地弥补自己的不足，从而去解决问题。通过与教师或其他同学所绘制的思维导图进行比较，评价反思自己作品中存在的不足，从而逐步巩固、完善，最终提高学习成绩。另一方面，能够让教师及时反思自己在教学中存在的问题，并将其内化为自己的教学经验，促进教学水平的提高。由此来看，教学评价是一种利用思维导图提高地理教学水平的重要方式和手段。

综上所述，通过思维导图这种教学策略开展初中地理教学，学生将不再枯燥、被动地背诵地理知识，而是积极主动地对地理知识进行加工、分析、整理和探究，从根本上提高课堂教学效率和水平，以此促进学生综合能力与地理素养的有效提升与发展。