核心问题设计要短而精

“短”顾名思义，就是在课堂上减少碎片化的提问，在之前有幸听曹刚老师品评了一节联合体公开课《羚羊木雕》。曹刚老师说，他在这堂课上数过，任教老师一共提出了28个问题，太多的问题，太碎片化，这样的提问让学生无所适从，一不得当就偏离了课堂教学的“语文味”。而“精”指的就是让学生在课堂上有长时间的阅读、思考、研讨和交流的机会。也就是说，核心问题有利于大量语文实践活动的开展，而不是像我们平时的教学一样，教学内容的推进主要依靠师生之间的问与答来进行。如在《小巷深处》的学习中，课文是以“我”对母亲的情感变化为线索，在设计问题时，可以有两种不同的设计：（1）“我”对母亲的情感发生变化了吗？请找出语段；（2）“我”对母亲的感情有哪些变化？很显然，第二种提问指向性更明确，也更简洁有力。

这个问题在教学中主导着、牵动着教学进程，可以充分拓展学生的思维，而且这一问题的形成，明显地长时间地延伸了学生的活动板块。这样的教学可以基本上消除课堂上那种琐碎的“连锁式问答”。