问题的提出和思考

英语阅读课是初中英语教学的重要课型，对于提高学生的思维品质有着重要的作用。整个英语阅读教学中，读中活动是核心部分。在该环节，教师的作用是引导学生对阅读材料进行深入理解，教他们使用有效的阅读技巧，理解文本大意，获取文本信息，最终实现培养阅读技巧、提高阅读能力的目的。阅读活动可以分为两种阅读方法，分别是skimming和scanning。笔者将传统阅读方法用于拓展阅读教学中进行尝试，目的是提高学生的阅读能力，同时拓展阅读的题材是有关福尔摩斯的冒险故事以及其他各种题材的文章（如science fiction、fantasy、biology、document等），比较容易引起学生的阅读兴趣，可以在此方面锻炼学生活用阅读方法理解文本内在含义。在传统《牛津英语》的教材中，学生学习的语篇量有限，阅读技巧的使用局限在课本的语篇中或者是试卷中的阅读，很少有同学会自己去找阅读材料去读甚至分析。这时，拓展阅读材料给学生提供了一个扩展语篇阅读的平台，可以让学生较好地去阅读课外语篇，并用精读和泛读的技巧进行分析语篇。因此，笔者在设置教学活动环节时偏向中等难度，让学生能够比较容易上手回答，提高学生的参与度。考虑到教材的语篇多属于记叙文，而《初中英语学科教学基本要求》提出了具体要求：“把握记叙文的基本信息，如时间、地点、人物、事件等。熟悉记叙文的基本结构，理解事件的起因、过程和结果；把握记叙文的主旨大意和段落大意；就日常生活中的话题和需要，灵活运用记叙文完成口头或书面表达。通过上下文推断关键词句的意思。”拓展课的读中环节设置也应该紧扣教学基本要求，锻炼提高学生的阅读能力，从关键字词理解、语篇的归纳和细节寻找、逻辑推理和预测能力等三个方面进行培养和熏陶。