四、教学流程
（一）在第一阶段，主要是教师手把手地教《初中文言文阅读训练70篇》前25篇。
1.通过反复朗读，调动已有知识，形成语感，初步了解短文大意。
教师先示范读短文，学生跟读，然后学生自由散读文章，教师及时纠正读音（字的读音直接影响它的意思）。
2.指导学生看注释。看注释，疏通文意，找出不理解的字和句。
3.做阅读训练，一般有五六个加点字解释，两句翻译，还有一个问题。这里给学生提供一定的时间，要求学生尽自己的所能答题，所有问题不能空白。
4.交流学习结果。
教师轮流请学生起来讲解答案，正确的就给予表扬，做错了就请全体同学一起来帮忙。如果是加点字解释错了，其他学生又不能很快地讲出来，就引导学生回忆以往学过的某篇文言文，其中也有这个字，很快学生就能说出含有这个字的某句话，这个加点字的意思就掌握了。这一步是帮助学生把课内的知识迁移到课外。
有时候，短文下面有文言知识，比如《商鞅立信》一文下就有释“卒”，“卒”的义项很多，有5个，都有例句出现，这就要求学生去记住，以便将来遇到的时候，可以自由运用（找到最恰当的义项）。
5.选择背诵。让学生自由选择喜欢的篇目背诵，学有余力的学生每篇都背。教师检查。
（二）在第二阶段，放手让学生自己去做《初中文言文阅读训练70篇》中25篇。
1.学生自己反复读短文，调动头脑中已有的知识，形成语感，大致理解文章。
2.看注释，疏通文意，找出不理解的字和句。
3.指导学生查工具书。遇到不理解的字词，可以查《古汉语常用字字典》。找到那个字，逐条阅读义项，再看短文中那个字，找到最符合语境的最恰当的义项。这个过程其实有点难，不过多次实践之后，学生很快就能找到最恰当的义项。
4.对于实在不理解的句子，可以教学生上网查询。利用百度搜索，把短文题目打上去，一搜，百度百科出来了，基本上有原文、译文、注释、启示、相关习题答案等（需要注意的是，网上提供的解释或答案的准确性、规范性有待考究、审辨，不宜盲目信从）。仔细阅读之后，疑问很快就可以解决。这个是教会学生利用网络资源学习，解决学习中遇到的困难。
5.做阅读训练。同上。
6.交流学习结果。同上。
7.选择背诵。让学生自由选择喜欢的篇目背诵，学有余力的学生每篇都背。教师检查。
（三）在第三阶段，放手让学生当小老师讲解《初中文言文阅读训练70篇》后20篇。
1.事先教师分配好篇目，比如第51篇《张仪受笞》由徐静讲解，第52篇《牛弘笃学》由蔡歆羽讲解……一次预定5篇短文，分别由5个学生负责。一开始，先挑基础好的学生来讲。老师布置了作业做第51—55篇，共5篇，在一周时间里完成，比如周三下午布置了这个作业，到下周三的下午，就由指定学生来讲解。全班同学都要在一周的时间里，自己做好第二阶段中的1、2、3、4、5这5步。
2.学生当小老师，为同学讲解短文。
主讲学生先要求全班齐读短文，然后点名提问加点字的解释，如果学生说错，主讲人会纠正答案，有时候还要教师来纠正答案。主讲人还要把短文全部翻译一遍，如果有错误，教师及时指正。翻译句子和问答题，也是通过提问完成的。
3.选择背诵。让学生自由选择喜欢的篇目背诵，学有余力的学生每篇都背。教师检查。
反思：学生主观能动性强，第二次就有学生主动要求来当主讲人，后20篇很快就分配给了20位同学。他们做小老师的模样也挺可爱的，我让他们尝试做了一回老师，他们各自负责的某一篇短文一定给他们留下了比较深刻的印象。对于学习无疑是有促进作用的。