引导学生观察生活，以生活化情境激发学生创造力

观察是人类社会认识这个世界的途径，学生对世界大部分认识依靠眼睛的观察，引导学生进行观察学习生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。那么在初中美术教学中，为学生创设相应的教学氛围，可以让学生感受美术与生活的联系，生活化的情境可以让学生深刻体会到美术与现实生活的必然联系，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们能够享受学习艺术的乐趣，升华学生的情感，增强学习的信心。

美术生活化情境教学的特征主要体现在实践性、启发性和综合性。我用预备年级第一单元的拓展性课来举例，本单元是认识点线面的综合性课程，为了更好地巩固造型的基础训练，我特地拓展了一节结合创意的课，在巩固造型基础的同时锻炼学生的想象能力。课前我运用联想式学习，正式上课前，请学生回答问题：“最喜欢的食物是什么？”“最喜欢的动物是什么？”“由圆形、三角形、长方形想到了什么？”通过观察感受事物，当场从生活中寻找答案，在调动学生积极性的同时锻炼了学生发散性思维，绘画的元素来源于我们的生活。我们在导入时利用模仿式体验，学生观察梨和老虎表情包动图，并模仿它们的动作姿势，以此感受生活中每一件事物的趣味性。后续通过欣赏西瓜、老虎、汉堡、三明治、生梨等有趣动图，可以了解生活中每一件事物都有趣味性，我们的世界很有趣，只是我们要会发现。因此，用学生比较熟悉的情境引出学习的主题，能更好地贴近生活。

在初中美术教学中，为学生创设一个生动的生活化的情境，有助于学生深刻认识美术与现实生活的必然联系，有助于学生情感升华，有助于激发学生学习美术的兴趣。用学生生活中的情境引出学习的主题，会增强学生的学习信心，激发学生的创造力。