生活中孕育着语文教学

正如陶行知先生所说：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。只有用生活去做教育对象，教育的力量才能伟大。”生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

如我刚接手预备班的时候，学生经常会就一些鸡毛蒜皮的小事来告状，令人不堪其扰。就此开展“如何与同学和谐相处”等主题班会活动的同时，我还想了一招，定下若非紧急情况，想要告状，须以书面形式将事情发生的前因后果都交代清楚，写好“状纸”上呈。这在很大程度上减少了孩子告状的频率，也让我有更多时间和精力去调解孩子们真正觉得不平或委屈的事情。且“状纸”在一定程度上锻炼了孩子的写作能力，也能帮我大概理清事件的全貌。又如一雨天，我在教室里看到一个孩子拿着长柄雨伞戳另一学生，两人嬉笑打闹，被我制止时，戳人的学生虽停下了手中动作，但我却知道，其心中定不以为然。在就此事进行一番安全教育后，该生似有所触动，我便将“这不是一件小事”为题作为作业布置给他。这便是生活中孕育着语文教学。

我们要引领学生走进生活，返璞归真，让学生有切身的生活体验，引发其真切的内心体验，获得与文本、与生活对话的能力，不断提升学生的语文素养。

一次寒假，学生选择了在上海自然博物馆进行社会实践活动。那是一个包括古生物学、地质学、天文学等多种自然科学的综合性博物馆，其中的展品千姿百态，栩栩如生。通过模拟自然场景，参观者可以与展品之间实现零距离的接触，从而感受自然界奇妙无穷的乐趣。开学后，正好学到阿西莫夫的两篇短文《恐龙无处不有》《压扁的沙子》，它们都谈到了恐龙的灭绝等相关知识，联系到寒假的社会实践活动，当课外学习的经历和课堂相结合时，学生的学习热情就被调动起来，他们在课堂上更愿意主动表现自己。让学生积极投身到社会这个广阔的天地之中，在社会生活中学语文，更有利于培养其科学探索精神与人文素养。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以改变传统教育所造成的“高分低能”的弊端，还优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，实现语文教育工具性和人文性的统一，提高学生能力，促进学生的全面发展。语文教学只有扎根于生活这一片沃土之中，才能发芽、开花、结果，彰显其强大的生命力和无穷的魅力。