一、问题提出

关注学生整个生活世界，赋予教育生活意义和生命价值，是我们当前教育改革的必然趋势和迫切要求。未来的社会是一个充满机遇与挑战的社会，作为现在的学生能否适应未来的挑战，关键是学校教育能否使他们具备这种适应未来挑战的能力。学生最终要离开学校走向社会，走向生活，求生存，谋发展，因而学校教育，不光是让他们掌握知识、运用知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，适应未来的发展，使他们过上有价值、有意义的生活。因此，我们的教育必须以人为本，以学生未来发展为目标，拓宽课堂教学的外延，使我们的教育走向学生生活、走向社会实践。就现实而言，中学课程也总是在强调理性知识的价值和强调学生的经验之间摇摆，未能处理好科学世界与生活世界的关系。一方面，强调课程内容应来自学生生活经验；另一方面，当学生在教学过程中热衷于表达自己的具体经验时，教师却往往不屑一顾，甚至压制他，学生见不到任何的阳光。目前，国外的学校都十分重视教学生活化的教育思想。我们国家近年来也一直在努力学习、研究和实践，并为此做了大量的工作。

在全面实施新课程改革中，如何关注学生的身心健康，重视学生的生活体验，关心学生的全面发展，为学生的成长储藏可持续发展的潜能，为孩子一生的幸福打上生命底色，显得尤为重要。因此，以陶行知生活教育理念为指导，倡导学生成功体验，激活学生发展潜能，张扬孩子个性特色，让孩子享受快乐的学校生活，帮助学生培养广泛的兴趣与爱好，这需要有志于教育的同仁们不断地实践与探索，还需要学校在加强师资培训，培养“一专多能”、激发学生兴趣的“双馨”教师等方面做出积极的努力。本课题组认为，在新的历史条件下进行“生活化教学事件”的课堂教学研究，对于推进教育改革，实施新课程标准，培养全面发展的一代新人，具有十分重大的现实意义。本课题正是以上述背景为出发点提出的，它以促进学生学习兴趣为目标，将现行教材中枯燥、脱离学生实际的内容还原为取之于学生生活实际并具有一定真实意义的物理问题，以此来取得学科知识与生活实际的联系，激发学生学习的兴趣，并让他们在探究生活问题的过程中理解、学习和发展；为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中获得良好的情感体验，促进学生有效学习。该研究努力做到用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标；让学生真正体会到学习的趣味性和实用性，让学生去发现、去探究趣味的生活背景中蕴藏着的丰富多彩的知识，更加主动地学习并为终身学习发展奠定良好的基础，实现满足社会和个人的教育价值需求。