一、问题提出

课程教学改革与传统测验方式的矛盾一直存在，评价方式的变革成为教育改革不可回避的问题。评价亦是物理课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。物理课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。对学生而言，物理学习的过程不仅是一个获取知识的过程，更是思维活动的过程、确立健康情感的过程、形成有效学习策略的过程、建立良好人际关系的过程等。评价是联系教师与学生思维、情感等的重要环节，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现并发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能。

通过研究，我们要学会从理性的角度去分析学生在物理学习中所遇到的主要困难，弄清楚学生学习中一些常见问题产生的原因，站在学生的角度看问题，有效地改进我们现有的工作模式，从而更好地进行物理教学工作。通过评价，让学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进物理课程的不断发展和完善。同时，评价能帮助教师获取物理教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。评价应当以学生为出发点，有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进能力的不断发展。在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和合作者，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。不难发现，强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化，实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就，以提供教学改进的信息，促进学生的发展。

课题负责人目前是上海市中青年团队建设项目成员，是上海市双名工程名师后备教师、上海市优青教师、浦东新区学科带头人、浦东新区物理学科中心组成员。本课题也是广大一线教师在教学实践中遇到的教学难题，正在依托研究团队一起进行实践研究，力求通过边实践边研究，逐步解决发展性评价的教学难题。也希望通过本问题的研究，对初中阶段的评价实践提供切实可行的意见和建议，试图克服目前在发展性评价实施中存在的不足，形成一套具有实践操作的发展性评价量表，提升学生的科学素养。