进行质疑的生活化教学事件

进行质疑的生活事件是指通过设计引发学生认知冲突，产生异议的生活场景，培养学生的质疑能力。

例如：《动能》一节中设计的质疑生活事件是质疑如何提出比较物体动能大小的问题。

【传统教学设计】　多数是采用教师直接提供实验器材小车、轨道、滑块等，直接告诉学生观察小车撞滑块实验中滑块移动距离的远近来判断物体动能的大小。

【项目研究再设计】　改变了直接告诉具体操作的方法，而是重点突出质疑，让学生在小实验小车撞鸡蛋中体验的基础上提出问题，如何比较物体动能的大小，接着师生共同实验寻找并得出改进方法。目的是培养学生的质疑能力，让学生通过自身体验提出问题并在多次体验过程中找到改进方法。

再如：《动能》一节中设计的质疑生活事件是质疑如何控制小车速度保持不变的问题。

【传统教学设计】　多数是使用大小相同的力推动小车，或者是从高度相同的斜面同时滑下。

【项目研究再设计】　没有提供斜面，引导学生在使用大小相同的力推动小车环节，质疑实验中控制小车速度保持不变的精确性，并通过使用电动乐高小车精确控制小车速度保持相同并现场实验解决这个问题，目的是培养学生的质疑能力，同时也感受到科技给生活带来的变化。