润德课堂　寓德于教——浅议数学教学的育德功能

周二建

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育的真正内涵是养成学生的健全的个性或人格。也就是说，学生除了学习相应的知识技能，还要具有爱国主义精神，能遵守国家法律和社会公德，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并且具有一定的社会责任感。

每位教师都是德育工作者，但难免还有部分教师会认为，育德是德育部门以及班主任的工作，与教学关系不大，以为德育与要求思维严谨的数学教学关系更远。这种观点当然很片面。数学学科《课程标准》中对学科育德有明确要求，教学目标中所谓“情感态度价值观”，就是数学学科育德的着眼点，是数学育德功能的主要体现和努力方向。数学学科的特点决定了本门学科育德侧重于培养学生逻辑推理、实践反思、数学审美的能力。用数学解决问题的思维过程也处处有着独特的严密性，学生通过发现问题、提出问题、解决问题，逐步养成严密的逻辑推理、论证能力，这些都是数学育德功能的体现。

数学作为德育的隐性学科，在教学中要渗透德育是需要每位数学教师认真思考的一个课题。如何能在数学教学中更好地渗透德育，做好育德工作，结合我校开展的“绿色课堂润心润德”主题教学研究活动和自己的日常教学，我对如何在数学教学中渗透德育，对数学教学的育德功能也进行了一些浅层思考、探索与实践。