情境教学法在初中口语教学中的优势

1.有利于创设良好的语言环境。

英语与汉语一样，是一门语言。学习语言的最终目的是为了沟通。而为了在应试教育中取得高分，我们的教学过程中最容易忽略对“说”能力的培养。而根据美国语言学家克拉申的“第二语言习得理论”，语言学习是通过在自然交际中自然而然产生的结果。这一点指出了环境对语言学习起着非常重要的作用。在学习第二门语言的时候，情境教学法的提出也是完全贴合这一理论基础。而通过创设情境，能为口语教学构建一种真实的语言氛围，使学生沉浸在这种语言环境中，从而在情境中不断输出，锻炼自身的口语能力。

2.有利于激发学生的自主思考能力。

新课程标准要求教师设计的教学活动与内容要能激发学生的思维。这一理念的提出，让我们看到了传统灌输式教学方法的短板与缺陷。传统的教学方法往往是presentation（呈现）——practice（操练）——production（产出）三步骤。这三个步骤在课堂上落实下去，确实能对学生学习部分知识起着稳扎稳打的作用，但往往会限制学生的自我思考能力。而通过创设情境，学生往往可以在设定的场景中自由发挥，得到很多出人意料的结果。例如，在6AU9 Picnics are fun一课中，我们主要学习的是对食物单词和对提出建议句式的学习。在最后post产出的环节，创设了要去野餐的情境，我提问：“What else can we buy for the picnic？”这个问题一下子激发了学生们的思考和热情，并且给出了五花八门的答案。如“camera”“money”“phone”“shopping bags”，等等。而正是有了去野餐的情境假设，让学生都非常有代入感，并真正做到了激发他们的思考能力。