语篇的归纳和细节寻找

泛读和精读是阅读的两大基本技能。泛读考验的是语篇的归纳，而精读考验的是细节的寻找和分析。在阅读中，学生可以将精读和泛读两者结合，更有侧重和目的地去阅读和理解分析文章。

以Treasures Grade 4的Lecture 2 Living in Alaska为例，这篇文章主要讲了阿拉斯加冬天动植物和气候环境的特征。首先让学生阅读Another world的第一段：In some ways，living in Alaska is like living in another world.Winter lasts for about nine months.For more than two months each year，the northern lights shimmer in the sky are the only source of light。引导学生如何summarize归纳这一段，并且分辨出main idea和details，并完成表格。

这里以第一段为例，通过例子老师向学生阐述哪个句子是这段的主要意思，哪些句子是这段的具体细节，如此下来，学生能够寻找每个段落的main idea和details来完成以下表格，见表2-4。

表2-4　Main Idea Chart

学生在阅读文章时缺乏主次内容的划分意识，在这里设计表格能够让学生划分出主要意思的句子和细节的句子，这样有助于提高他们的阅读效率。阅读活动的设置难易度偏向中等，一般程度的学生都可以回答参与，如果学生找对了main idea，段落中剩余部分中找到details也比较容易了。每一段内容都基于“main idea-details”的结构，使文章富有层次性，这样的文本材料也更适用于精读和泛读相结合的阅读教学。比如，在找到“动物已经适应了在寒冷中存活”的主旨后，笔者提问How have animals adapted to the cold？学生会找到对应细节：哺乳动物有两层毛皮以及松鸡脚上和腿上长有羽毛可以御寒。这样可以使学生清晰分辨出main idea和details的区别，后者是为了支持前者，后者是前者的具体描述和说明。

当details涉及人物性格时，可以用character web来分析文本，笔者以分级阅读四级教材中的一篇文章Astronauts in training为例，首先告诉学生这是一篇fictional story，阅读目的是要分析人物的特点，最终完成练习中的character web。先在中间圈里填上“Ana Gomez”，接着四个分支可以填四个人物的性格特征（见图2-8），比如阅读1—4段可以分析出Ana Gomez的一个性格特征，enthusiastic，这个特征可以从especially cheerful以及所说的话中由Finally和I have been curious about that planet since I was ten这些具体的细节来得知。

图2-8

上述的人物性格蛛网图、主旨细节表格以及问题解决流程图的设置旨在学生学会结构性的精读和泛读相结合的阅读方式。