六、研究的成效

随着中国教育改革的深入，课堂教学中进行生活化教学事件的设计是丰富素质教育实践模式的需要。素质教育在不断推进和深化，我们逐步归纳出了全体性、全面性、主体性和基础性等实施素质教育的四大特征。同时，各地各校还涌现出了许多有效开展素质教育的实施模式，这些模式主要包括情境教育模式、愉快教育模式、自主创新教育模式、主体教育模式、和谐教育模式、活动教育模式等。这些模式从不同的角度，寻找到实施素质教育的不同切入口，有效地丰富着素质教育的实践活动。随着素质教育的继续推进，素质教育的理论还会不断丰富完善，素质教育的实践模式还会不断地推陈出新。以往课堂教学中常常忽视人的存在，忽视世界上最具独特性和主动性的生命，忽视教师是一个具有多种需要和能力、具有无限发展可能的人，忽视学生是一个个独特的个体，把注意力转移到了知识、手段、操作、工具等一些外在事物上，把方式、手段异化为目的，遗忘了对生命本身的关照，中学生活化教学事件的设计，主要是解决此类问题。充分认识课堂教学中人的地位和生命的价值，确立课堂教学的生命价值取向是构建中学生命化课堂的关键。我校进行了积极的研究，取得了一些初步成效。