闯关救母——探究五彩手链
（一）第一关——由来关
1.师：同学们，我们来帮帮沉香一起闯关吧，一起来看看第一关。
播放音频《土地公公考沉香》：小沉香，你知道五彩手链的由来吗？我准备了五道题目，完成以下题目就算你闯过第一关。
关卡一：
1.五色线又叫__________________________。
2.系五彩长命缕，这是____________代就有的古老风俗。
3.这个丝线系在小孩的手腕上，自五月五日起，到______月______日才能解下。
4.据说，戴这个五色线的孩子可以避开________________，扔到河里，意味着将________________冲走。
5.系五彩线象征着能____________________的一种希望。
2.师：这可有点儿难倒小沉香了，让我们来听个数字故事帮他找一找答案吧！听完故事，我们进入抢答游戏。
播放视频《五彩手链的相关内容》：同学们，其实五色线又称五彩线，古代也叫“五彩长命缕”、朱索”、百索”等，是端午节必备的物品。系五彩长命缕，这是宋代就有的古老习俗。用青白红黑黄5种丝线拧成一股，系在小孩的手臂、脚腕或颈项上，叫长命缕、续命缕。自五月五日系起，一直至七月七日“七娘妈”生日，才解下来焚烧。还有一说，在端午节后的第一个雨天，把五彩线剪下来扔在雨中，或第一次洗澡后抛到河里。据说，可以避开毒虫的伤害，扔到河里，意味着让河水将疾病冲走，儿童由此可以避开灾难、除去疾病带来一年的好运。
生1：五色线又叫五彩线或五彩手链。
生2：系五彩长命缕，这是宋代就有的古老风俗。
生3：这个丝线系在小孩的手腕上，自五月五日起，到七月七日才能解下。
生4：据说，戴这个五色线的孩子可以避开灾难，扔到河里，意味着将疾病冲走。
生5：系五彩线象征着祝福的一种希望。
3.师：同学们说得真好，但是第五题回答得不是很完整，让我们再来看一段视频，从中来发现答案吧。
播放视频《五彩手链的由来》：由于端午正值农历五月，是诸虫百毒尽消灭的传统时节。古时，每到端午，人们便将五彩线系在身上，防止病毒近身。端午前期，东岳庙迎来了一批中学生，在丰富多彩的端午民俗文化展示活动上，每个孩子都系上了一条寓意平安健康的五彩线，感受到浓郁的传统文化气息。“五彩绳象征能祛除病毒的，我也想回家给爸爸妈妈戴一个，希望他们也健健康康。”
生：系五彩线象征着祛除病毒的一种希望。
4.师：你发现了第五题的答案，系五彩手链象征着人们一种祛除病毒的希望。在你们的帮助下沉香成功地闯过了第一关，他可高兴啦！
板贴：祛除病毒
播放音频《沉香感谢同学》：谢谢同学们，帮助我踏上了第一关的台阶，我要去闯第二关了。
5.师：恭喜沉香踏上了第一关——由来关的台阶。
（二）第二关——组成关
1.师：土地公公的第二关接踵而来，我们快来挑战吧！请同学们拿出关卡二的材料袋，选出你认为五彩手链是由哪五种颜色的丝线组成的？选好后请每组派代表上台交流一下。
播放音频《土地公公再出题》：五彩手链由哪五种颜色组成？
小组1：红、黄、绿、蓝、黑。我们觉得它们好看。
小组2：红、白、黑、黄、蓝。我们觉得红色代表着喜庆、吉祥，每种颜色应该有它们的含义。
2.师：看来大家的想法都很特别呀！正确的配色应该是哪五种呢？请看图片，青白红黑黄——金木水火土——东西南北中。为什么是这五种颜色呢？我们来听一听。
播放音频《五彩手链的五色寓意》：中国古代崇拜五彩，以五彩为吉祥色。但这五种颜色不是随便用哪五种颜色就行，而必须是青、白、红、黑和黄。这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表金、木、水、火、土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴含着五方神力，可以避开灾难，祛病强身。在福州，五彩手链慢慢演变为做五彩丝线球或五彩香袋、五彩香囊等，里面放艾草或其他草药，大人小孩都戴在身上，或挂于包间，即有驱蚊避虫的作用，又寄寓着平安顺利，传递着吉祥之意。
生1：古代人崇拜五彩，和五行学说有关。
生2：是因为好看，又有寓意。
3.师：嗯，同学们，你觉得这五彩颜色代表着什么？
生1：平安顺利。
生2：喜庆快乐。
生3：吉祥如意。
4.师：中国古代崇拜五彩，以五彩为吉祥色，代表着吉祥之意。在我们的共同努力下，课题也补充完整了——五彩手链传吉祥。
板贴：传吉祥
5.师：恭喜沉香踏上了第二关——组成关的台阶。
板贴：五彩吉祥
（三）第三关——演变关
播放音频《沉香闯过第二关》：太棒了，我们通过了第二关，走走走，赶快进入第三关吧！
1.师：还没等小沉香喘口气，土地公公又来出题了。请大家拿出关卡三资料袋一起来帮小沉香解决第三关的难题吧！要求：（1）阅读资料，交流讨论。（2）小组合作，完成表格。（3）积极发言，交流分享。
播放音频《出示第三关考题》。
土地公公：来来来，看看这里的五彩丝线。
沉香：土地公公，这是要做什么？
土地公公：关卡三资料袋内有各种年代、各种技术、工艺的五彩手链编织的饰品图文资料和关卡三探究单，你来说说五彩手链从古至今的一些变化吧。
五彩线的演变
生1：材质方面，古时候用棉线，现在用丝线；棉线的特点是容易褪色、易断裂，质量不稳定，丝线的特点是顺滑、亮丽、有韧性。
生2：技艺方面，古时候用手工编织，现在用手工和机器编织；手工编织的特点是样式丰富、好看，但速度慢，机器编织的特点是速度快、质量好、产量高。
生3：工艺方面，古时候以手链为主，现在样式丰富，有香囊、挂件等；古时候样式比较单调、粗糙，现在的工艺品特点是精细、美观、样式多。
4.师：同学们说得真好，现在的五彩手链是什么样子？通过观看视频中的五彩手链之后，你会选择哪一种五彩手链？为什么？
播放视频《五彩手链的演变介绍》。
记得我小的时候，每到端午节那天，妈妈都会把五种颜色不同的缝衣服的线拧到一块，然后给我戴在手上，这就是我记忆中的端午节的五彩线了。那么，这么多年过去了，现在端午节的五彩线都长什么样呢？
“一般小女孩买这样的多，岁数大的买这样的，还有小孩买绳的多。”
“（每天能卖）一百条到二百条。”
现在的五彩线琳琅满目，大部分的五彩线价格也不贵，一块钱到几块钱一根。商家说，买的人还是很多的。有情侣之间互送的，还有给全家人买的，看来这端午节戴五彩线的习俗不仅延续至今，而且还很受年轻人喜爱。
生1：选择现在的，因为漂亮。(https://www.daowen.com)
生2：选择现在的，因为现在的比较时尚、精致。
生3：我选择现在的，因为它不仅好看，还有各种装饰和意义。
5.师：五彩手链千变万化，但美好的祝福是永不变的，从古至今的变化，体现了五彩手链的工艺之变，日益精致。
板贴：日益精致
6.师：恭喜沉香踏上了第三关——演变关的台阶。
播放音频《沉香对同学的感谢》：同学们都好厉害啊！感谢你们，让我去找妈妈的路程更近一步了。
设计意图：五彩手链的几大寓意给孩子们带来了新奇的知识，活动过程和知识的积累随着小沉香的闯关而层层递进，越积越多，让孩子们跟随着沉香的脚步一步步主动地去探究和学习，从知识的学习到内容上的探究，内化总结，不仅让学生学到了相关知识，更在能力上得到了提升，同时在过程中增强了情感上的熏陶和交流。
（三）第四关——制作关
1.师：同学们，我们终于陪伴沉香来到最后一关了，是不是有点儿小激动呀？看来最后一关是最难的呀，大家有没有信心？
生齐答：有。
播放音频《沉香进入最后一关》：下面我们进入最后一关也是最难的一关，你有信心攀登高峰吗？就是亲手制作一个五彩手链来打开最后一关之门，送给你的妈妈。
2.师：下面请同学们和沉香一起来观看视频，学习编织手链的方法，并根据编织步骤进行连连看游戏。
播放视频《五彩手链编织的步骤》。
DIY端午五彩绳：
硬纸板上画圆
分成八等份
在圆心戳一个洞
裁剪
五彩绳对折后打结
固定五彩绳
沿着一个固定方向编织，间隔为两根绳子
编织需要的长度
编制完成后尾部打结
生1：步骤1连图片C。
生2：步骤2连图片A。
生3：步骤3连图片B。
生4：步骤4连图片F。
生5：步骤5连图片E。
生6：步骤6连图片D。
3.师：请同学们和老师一起来帮助沉香编织一根五彩手链。董老师先示范，请同学们上台尝试一起编织，合作完成五彩手链。
现场演示：
老师：展示编织圆盘，介绍圆盘，请学生数圆盘上的空隙。
生齐说：一二三四五六七八。
老师：圆盘八等分，为了便于编织，八个空隙处写上编号，哪一个空隙是空的，没有线的？
生齐说：八号。
老师：从一号开始数，一二三，把第三根线拉近空隙八号里卡住，再从三号空隙往后数第三根线，拉进三号空隙里卡住。请同学们帮老师一起喊：一二三、拉空隙。
生齐说：一二三，拉空隙；一二三，拉空隙。
老师：请同学和老师一起来演示编织手链的方法。
生逐个上台和老师一起演示编织方法。
老师：展示编织好的手链。
4.师：亲手编织的五彩手链是那么的饱含情意，如果你是沉香，会对妈妈说什么呢？
生1：妈妈，看，我也会做五彩手链了，送给您，希望带给您健康平安。
生2：妈妈，请戴上我亲手做的五彩手链，我太想您了。
生3：妈妈，你看，您给我的手链我一直戴着，我也做了一个五彩手链送给您，希望我们以后平平安安、团团圆圆、吉祥如意。
5.师：这一根小小的手链，蕴含着无限的美好祝愿，感谢同学们帮助沉香闯关成功。
板贴：美好祝愿
播放音频《土地公公赞沉香》：孩子啊，真不容易，闯过了第一关祛除病毒的由来关，又来到第二关五彩吉祥的组成关，再闯第三关日益精致的演变关，最后闯过第四关美好祝愿的制作关。恭喜你，孩子，去见妈妈吧！
6.师：同学们，让我们大喊两声“华山之门为你开启”，协助沉香打开华山之门吧！
生齐说：华山之门为你开启，华山之门为你开启！
播放PPT：闯关成功，华山之门缓缓开启。沉香和妈妈相见，拥抱妈妈。
设计意图：一堂课的四大特点：教育性、双主性、体验式和情景化，有静有动，动静结合，这堂课才能吸引学生，让学生在静中学文化，在动中提升能力。学做手链，这种体验更能让学生融入课堂，掌握知识，提高能力。