【点评】
八景志，致传统
“志”在古代的意义与现今的含义尚有不同，在古汉语词典中“志”表记述，记事的书或文章；亦表记住，记；而在现代汉语中，志主表意向、志向和志愿。
周老师的这堂《诗画八景，“志”锦绣》主题教育课，以“周浦八景”为突破口，巧妙地以“志”的不同含义为核心，环环相扣进行课堂设计。
一、以动“志”静
1.静为本
周老师紧抓素有江南水乡“小上海之根”美誉的周浦八景为主线与核心内容，设计了8份形式迥异的小组活动任务单，并提供了大量而丰富的文字素材，以诗歌、书画等静态形式呈现，同时配上封面及《题周浦八景》小诗一首，形成了一本《古韵周浦八景志》初绘。本节主题教育课，即以此“志”为本，在极大地调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲的同时，成功地引导学生步步深入，展开学习和探究。
2.动为轴
然唯有静态的《古韵周浦八景志》让学生追寻历史感悟文化略显单薄。再美的文字如若只停留于纸上，又何能以丰厚的古韵文化之力引领学生呢？如何让学生对“周浦八景”从一无所知到了然于心？唯有在“动”字上做文章。课堂上，学生们通过写家书致祖辈、演读文阁听潮之景、拼永定晨钟图配乐诗朗诵、说一说生池鳞泳小故事、写文字记先贤储泳、编小曲哼唱火烧梅岭和自由创造小诗歌颂罗汉青松等丰富的实践和创造活动，真正让组内的每一位成员在“齐讨论共展示解疑惑”的过程中动起来了。无疑，这个“动”字，恰恰也印证了采用当代青少年更易接受的形式来演绎传统文化是成功的。(https://www.daowen.com)
3.固于心
周浦八景，现存于今的寥寥无几，学生们已无法实地探寻曾经的古迹。但通过本节主题教育课的学习，在学生们的通力协作下，成功将他们的课堂所获巧妙地融入于“周浦八景”，制作成了《周浦古韵八景志》。它使每一位学生在走进承载了一段段历史、一个个佳话的传统文化的脚步中，更好地将《古韵周浦八景志》根植于内心而非仅留于纸上。
二、以未来“致”传统
1.“致”传统
课堂上，学生们在活动中细品和感悟《周浦八景志》的悠久历史文化之韵，那种感同身受犹如太阳初升，悠悠钟声下，心静而悠远，得一片安谧而令人流连忘返。与此同时，品文化思贤哲，人文精神亦是周浦镇的另一大宝贵财富。传统文化的力量之根，究竟深藏在哪里？事实证明，对于学生，课堂是致敬优秀传统文化最肥美的土壤；对于教师，将传统文化有机融入主题教育课是对其最好的致敬。周浦厚重的历史底蕴和传统文化，不由得让现场的每一位学生主动思考：谁，才是下一个优秀传统文化的传承者和深耕者？
2.“志”未来
“随风潜入夜，润物细无声”，文化的力量是温润的，更是无声的。课的最后，周老师借机让学生对周浦“今”和“昔”进行理性而温情的对比，成功激起了每一位身为周浦人由衷的自豪感和使命感。学生们的情感和本节课的价值立意在此得到较好的升华。学生们期许未来，勤勉奋斗的自己，畅想未来繁荣发展的周浦；学子们更立志要努力学习扎实本领，把周浦建设得更美更繁荣。这种朴实的情感发于中而行于外，这种用弘扬文化之使命、开拓未来之责任致敬传统文化的力量顷刻间毫无保留地展露出来。这，无疑是我们最希望看到的。