和“笋芽儿”三探面塑
播放音频《笋芽儿的困惑1》：太棒啦，谢谢小朋友们。对了，我发现小朋友们都有自己的身份证，可是我却没有。小朋友，你们能帮帮我吗？
生：能！
播放音频《笋芽儿一起走》：Let’s go！
（一）探——身份由来
播放视频《面塑的简介》：面塑，是源于山东、山西、北京的中国民间传统艺术之一，早在汉代就已有文字记载，经过一千多年的传承和发展，成为了中国传统民间艺术的重要组成部分。面塑，也就是大家熟悉的“捏面人”，是一种制作简单却艺术性很高的民间艺术。
1.师：现在，我们一起帮笋芽儿制作一张属于他的身份证吧！
出示PPT：空白身份证。
2.师：一起说他的姓名——
生：笋芽儿。
3.师：他的出生年月是哪个朝代？
生：汉代。
4.师：是呀，那他的出生地是哪儿？
生1：山东。
生2：山西、北京。
5.师：这些地方都是他的出生地，而且都在我国的北方哦！身份证制作完成！
播放音频《笋芽儿的困惑2》：耶！我终于有身份证啦，谢谢你们！可是我该怎么介绍我自己呢？
6.师：这还不简单，小朋友们来帮忙！
生1：大家好，我叫笋芽儿，出生于汉代，来自北方。
7.师：你好，小笋芽儿！
生2：你们好，我叫笋芽儿，在汉代时出生，我的故乡是北方。
8.师：很高兴认识你，笋芽儿！
播放音频《笋芽儿的自我介绍》：我也会介绍我自己啦！大家好呀！我叫笋芽儿，生于汉代，来自北方！请大家多多关照！
9.师：嗯！这下大家都能知道你的身份由来啦！小朋友们，你们帮笋芽儿探明了身份由来。
板书：探——身份由来
（二）探——面中学问
播放音频《笋芽儿想去江南》：小朋友们！听说有了身份证就能到处去旅游了！都说“烟花三月下扬州”，三月江南景色一定美，go，go，go，我们一起去看看吧！
出示PPT：播放江南的自然风光、特色美景与凉亭下制作面塑的江南面塑手艺人图片。
播放音频《笋芽儿发现面塑》：那儿有人在做面塑！我们去看看。哇，真精致呀，和江南的景色一样优美！
1.师：是呀，如今南方也有面塑啦，但南北方的面塑可大不相同呢！其实，面塑里可包含着大学问呢。
播放音频《笋芽儿的发现1》：没错！我帮小朋友们搜集了三大主题，瞧！
出示PPT：面中学问3个主题：面塑的南北差异、面塑的别称与作用变化、面塑与人生礼仪风俗。
2.师：任务来啦！小朋友们，每张桌上有一张大信封，信封中包含其中的一个主题。请根据里面的资料填写任务单。在这之前有三项要求：（1）小组共同完成；（2）音乐一停，讨论结束；（3）每两个小组的主题相同，结束后，每组派1名代表带着任务单上台，并根据任务单上的要求进行交流。
（学生分组完成任务单）
3.师：哪一组愿意先上台进行分享与交流？
第一组：交流主题——面塑的别称与作用变化
生1：我们组讨论的主题是“面塑的别称与作用变化”，面塑又叫面花、礼馍、花糕、捏面人。
出示PPT：面塑别称与作用变化。
生2：最开始，面塑是作为蕴含祝福意义的事物或用作祭祀供品的，后来变成了专供欣赏的民间工艺品了。我们的分享结束，如果有问题，可以向我们提出。
生3：为什么之前用来吃，后来就变成工艺品了呢？
生4：因为随着社会发展，人民生活水平的提高，出现了对面塑的独立审美，也就出现了面塑艺人，面塑的艺术价值得到极大提高，就变成了一种艺术工艺品了。
4.师：是呀，随着我国社会经济的发展，人们的审美情趣也在不断提高，慢慢地，面塑就走进了艺术殿堂，具有了观赏的价值。
第二组：交流主题——面塑的南北差异
生1：我们要分享的主题是“面塑的南北差异”，北方面塑特点豪迈、粗犷，特点体现在人物造型比较凶悍，细节呈现比较少。
出示PPT：南方面塑与北方面塑图片。
生2：南方面塑特点是细腻，图中体现在人物帽子上的珠花形状非常细致。
生1：我们想考考大家，以下两幅图哪一幅是南方面塑？
出示PPT：选择题。
生3：B。(https://www.daowen.com)
生2：请你说一说你选择B的原因。
生3：因为B这幅图人物衣服上的装饰比较精致，人物塑造的比较细腻。
5.师：我们都知道，北方人比较爽气、不拘小节，而南方人在生活方面比较精明，所以塑造出的面塑作品也是不同的。原来，面塑作品与不同地方人的生活有着密切的联系呢！最后，有请主题为“面塑与传统人生礼仪风俗”的小组进行分享与交流。
第三组：交流主题——面塑与传统人生礼仪风俗
生1：我们分享的主题是“面塑与传统人生礼仪风俗”。面塑可以用在满月、婚礼、寿庆这三个传统人生礼仪上。
出示PPT：面塑与传统人生礼仪风俗、满月礼仪上的面塑图片。
生2：在满月仪式上，外婆要做一个叫“囫囵”的面塑食品，上面有十二生肖，还要在孩子的属相上点一个红点，把这“囫囵”送给孩子，分给来庆贺的亲友吃，取消灾之意。
出示PPT：婚礼礼仪上的面塑图片。
生1：在婚礼仪式上的面塑造型大多是龙与凤，五彩缤纷，增强了喜庆的气氛。
出示PPT：寿礼礼仪上的面塑图片。
生2：在寿庆仪式上的面塑大多做成桃子的造型，以祝愿老人健康长寿，表达对老人的孝敬之心。我们介绍完了，同学们有什么疑问吗？
生3：可是面塑不是含有防腐剂吗？怎么能吃呢？
生1：面塑工艺品需要长期保存供人们欣赏，才放防腐剂，是不能吃的。但是这些仪式上的面塑作品是让人们食用的，所以不会添加防腐剂的。
师：原来面塑与人民的物质条件、审美情趣、生活习惯息息相关，这面塑里的学问真是太有探头啦！小朋友们，我们对面塑又有了进一步的了解，因为我们探得了——面中学问！请一位同学上来写板书，探——面中学问。
板书：探——面中学问
设计意图：学生讨论环节能活跃课堂的气氛，而学生间的自主问答更能擦出不一样的火花。在上台交流的过程中，同学的提问往往会出其不意，这间接地推动了学生对于面塑学问的挖掘。
（三）探——工匠精神
1.师：如今，越来越多的人知道并喜欢面塑啦，笋芽儿，你是不是特别开心？
播放音频《笋芽儿真高兴》：我太高兴啦！真想去和他们交朋友……走吧走吧，我已经等不及啦。朋友，我叫笋芽儿，你知道面塑吗？
播放视频《笋芽儿交朋友》。
小猪佩奇：知道知道，跟橡皮泥一样，随便捏着玩的。
小黄人：哦知道，以前经常看到的，可以现在很少看到了。
蝙蝠侠：知道，看过人做，没几分钟就捏出个小玩意儿来了。
2.师：同学们，你们认为面塑笋芽儿仅仅是个小玩意儿吗？
生1：不是，因为面塑历史悠久。
生2：不是，因为面塑是我国的民间传统艺术，有很大的价值。
生3：不是，因为有的面塑很精致，不能说是小玩意儿。
播放音频《笋芽儿的发现2》：就是！瞧我们石笋实验小学小朋友们做的面塑，精致得很呢！
出示PPT：《学生面塑作品集》。
3.师：小朋友们，老师也带来了自己制作的面塑作品呢！但这是比较简单的，下面，让我们一起去领略一下真正面塑工艺大师们的作品吧！
出示PPT：面塑手工艺人的面塑作品。
4.师：相信同学们都想知道这些精致的作品是谁制作的，让我们一起去认识认识吧！
播放视频《三位面塑大师》。
郎佳子彧：我叫郎佳子彧，是北京面人郎的第三代传人。
刘吉成：我叫刘吉成，今年47岁，我现在属于民间面塑传承人。
张倍源：传统面塑它的比例什么东西，不太符合现在年轻人的一种审美。后来我就想，我能不能把二次元和咱们传统文化结合在一起。我得带着新鲜的血液融入进去，它才能活起来。
刘吉成：2009年，我带着《金陵十二钗》获得了中国民间文艺最高奖“山花奖”，这个时候真的是一种圆梦的感觉。
郎佳子彧：我不知道我这一生能带给面塑什么，我只是希望，将来某一天，我把面塑这行手艺教给我的孩子的时候，它能与我父亲教给我的时候不一样就好了。
5.师：这些面塑技艺传承人，他们有的祖辈就是面塑大师，传承至今；有的喜欢面塑几十年，一心研究面塑；有的力图把现代新鲜的事物融入传统面塑……正是有了这些匠人，我们才能看到中国的传统艺术被传承、被发扬，才能见到如此精致优美的面塑作品。这足以让我们体会到他们身上的一种精神！这种精神叫作——
生：匠人精神！
6.师：请一位同学代表全班来写板书，探——匠人精神。
板书：探——匠人精神
设计意图：从学生作品到教师作品再到大师作品，激发学生的学习欲望，使学生对这些面塑大师如何才能制作出如此精致的作品产生了浓厚的兴趣，最后通过面塑大师的简介视频，让学生直观地感受到小小面塑中体现出的工匠精神。