部分要点的讲述缺乏过渡
在讲述完旧石器时代后，我直接讲述新石器时代，没有说明旧石器时代怎样过渡到新石器时代，这不利于学生理解历史的变化历程。我可以引用课本上的文字和图片材料，补充对仰韶文化、河姆渡文化、龙山文化、红山文化和良渚文化的生活状况的讲述，让学生对新石器时代文化人类生产力发展有更多了解，帮助学生理解旧石器时代到新石器时代的变化。
以上就是我对本次比赛的反思总结，再次感谢各位老师、师兄师姐以及同学们的指导帮助，没有他们的帮助和鼓励，我难以取得此次成绩。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，能参与此次比赛是我人生中的宝贵经历，通过这次比赛，我更加坚定了自己的选择，在接下来的大学生活中，我一定更加努力提升自己的专业素养和教学水平，立志成为一名优秀的历史教师。
点评意见：
本设计的突出亮点是教学目标把握较为精准，基于高一年级的教学水平层次控制较好。
本教学设计基于对课程标准相关内容的到位理解，观点合理，整体思路清晰，教学内容按学习逻辑整合为“石器时代下的‘满天星斗’”和“青铜文明下的‘家国一体’”两大部分，这有利于学生的理解与掌握。
“文明起源、国家产生及早期国家的特征”这三个关键词抓得相当准，三维目标准确、合理、清晰，教学重难点表述简洁明确，实现了聚焦。可惜本课的板书设计未能加以体现，且缺少时间要素，这会影响学生的理解与掌握。
教学过程逻辑结构清晰，展开合理，并注意到了引导学生以多种方式参与学习活动。
引用的材料种类多样，有助于综合地涵养学生的史学素养，但数量过多，考虑到这是高一年级第一节课，考虑到学生的学习基础，实际操作恐怕会遭遇困难，建议要做力度较大的精选。
点评人：正高职特级教师 戴嘉平
点评意见：
《中华文明的起源与早期国家》一课教学设计，用“石器时代下的‘满天星斗’”和“青铜文明下的‘家国一体’”两大目，整合教材内容，既有利于学生整体把握本课内容，又准确地概括了中国这两个大历史时期的突出的特点，并较为充分地说明了“文明”这一概念；如此处理教材内容，表明任教者视野宽阔，具有较高的历史概括能力。补充的资料较为权威，有助于学生形成“论从史出”的历史思维；充分利用教科书提供的关于夏启继位方式的不同史料，引导学生形成正确对待史料的态度，很难得。关于“满天星斗”和“家国一体”的解释，充分而不失简洁；文字和图片交替使用，较为恰当合理等等。
结合教学内容，师生互动，让新改所要求的五大核心素养渗透其中；就本案而言，行文流畅，讲课如此，能够保证学生较为饱满的学习热情。
在内容处理上，若能增加一两个细节，讲出文明初创的艰辛以及早期国家如此状态的必然性，可能会使本课达到一个更高境界。
点评人：正高职特级教师 李明海