九、教学反思
从整节课的最终呈现结果来看，我认为有以下几个可以改进的地方：①在分析西晋灭亡原因时语言可以更简洁一些，同时原因上可以有所侧重，如北方民族内迁可以相对着重讲解，而其他部分则可以简略一些，这样更有助于突出本课重点；②在分析江南经济开发时，可以点出这是一个很长时间的过程，南方经济的发展是逐步实现的，体现历史的连贯性；③对于孝文帝改革的评价，可以使用一些相对简单的材料来引导学生分析，相比于直接抛出观点，这样的做法更助于提升学生的史料解读的能力。如果能在这些地方更进一步，我相信更能展现这段历史的面貌，加深对这段历史的理解。
点评意见：
教学设计定位准确，创新性强，观点合理，显示出较为优秀的专业素养。
教学设计的内容基于对课标、教材和学情的正确认识，取舍合理，整合有道，表述准确科学。
材料选择难度恰当，解读正确，运用合理。
基于学生学习心理而整合并设计的教学结构，完全符合课标要求，逻辑顺畅而清晰，便于学生理解与掌握。
以朝代更迭为线索、融入本课教学重点、体现出这一时期历史发展趋势的板书，体现出设计者的匠心与精心，是本课的又一大亮点。
可惜教法上只采用了讲述法，缺少学生活动设计，恐怕会影响教学的有效性。
点评人：正高职特级教师 戴嘉平
点评意见：
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的教学设计，通过“政权更迭”“江南经济开发”“民族交融”三个部分，较为全面地介绍了教材所涉内容；能够引进相应的史料以说明相应的历史观点；注重了历史人物的作用；能够通过某些历史细节说明较为重大的历史现象等。
虽然主要是讲述法的教学方式，但因为语言有激情，加之口语化，还是保证了课堂氛围的相对活跃。
作为教师没有将史料与自己的讲述分开，课堂上使用的图片资料没有录入，语言本身很多不通且不少笔误，“教学反思”三分之二的篇幅偏离其要，这是遗憾。最为遗憾的是这一时期在中华民族发展史上的历史定位——多民族国家的进一步发展时期，中华民族的认同感进一步扩大与加强时期——未能充分凸显。看不到师生互动的教学过程，与新课改精神存在较大差距。
点评人：正高职特级教师 李明海