学生在高中之前的学习生活中对三国至隋唐这一时期的文化成就有所了解，且普遍颇有兴趣，但相关认知未成体系。统编教材信息量大，部分内容尤其是三教的形成和发展部分，学生平时接触较少，易与此前积累的碎片化知识产生混淆，需要教师特别注意。另外，在科技成就方面，也应尽量规范认知方式，避免给学生带来走马观花式的低效记忆。
