八、教学反思
本课的特色在于以多元一体探秘作为暗线，以三国两晋南北朝的政权更迭作为明线贯穿教材内容，以四句诗词作为每部分的小标题。以学生为主体，创设情境，运用多种教学手段，在教学过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也引发其思考。
但是，在笔者设计的一个史料解读环节中，出现了学生难以理解和解读史料的问题。教学问题的设置应该再精心琢磨，要创设符合高一年级学生认知水平的情境。如此才能更好地激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
点评意见：
以“多元一体探秘”为教学立意有创意，力图营造有人的历史课堂，这样的教学设计观点难能可贵。
基于对课标、教材和学情的研读与分析，进行教学构思，教学线索较为清晰，教学重难点明确，教学内容有所取舍。
材料选择较为精当，运用恰当。
重视学生的学习活动，并有具体的活动设计，这是难能可贵的。缺乏对教材的必要整合，教学重点不够突出。板书设计只是知识要点的逻辑，基于结构化的逻辑体系尚未真正建立，且缺少了时间这一要素。
点评人：正高职特级教师 戴嘉平
点评意见：
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的教学设计，面对本课众多政权更迭，选取重点政权建立及其存亡时间长短的原因分析比较，既能抓住内容重点，又能培养学生历史的能力；定位于“多元一体探秘”，着眼于家国情怀的培养——“中华民族经久不衰的生命力”之所在；变换课文标题，标注出了这一长达近四百年的各个主要时期的重大特点，便利于学习等。
通过具体史料，创设情境，提出问题，至少能够促使学生被动地参与教学过程；“课堂小结”最后的“打油诗”，有助于学生记忆和理解本课的相关历史知识与观点。
史料中未能引用历史图片，未将本课介绍的历史在整个中华民族发展史上的定位——多民族国家的进一步发展时期，中华民族的认同感进一步扩大与加强时期——更清楚地说明，是较大的遗憾。
点评人：正高职特级教师 李明海