环节2：合作完成任务单（12分钟）
教师将全班分为2个小组，第1小组的同学完成“选官制度演变”的任务单；第2小组的同学完成“中央官制演变”的任务单，小组内部讨论、合作完成，7分钟后分别派一位代表进行汇报展示。随后教师进行总结梳理，扣回“世家大族衰落”的教学主题。
表1 选官制度演变
教师总结：在选官制度上，先秦时期是世卿世禄的世家大族政治，战国时期，秦国为了荡平天下，打破周天子的权威，于是采用军功授爵，奠定了专制主义中央集权。汉承秦制，有所损益。汉初统治者吸收借鉴秦朝二世而亡的教训，不再穷兵黩武，而是采取了与民休息的国家政策，军功爵制度便被察举制和征辟制取代。然而，东汉末年，国家却陷入了一片混乱之中。从选官制度上看，察举制由于把标准建立在抽象的“德行”上，导致社会出现“秀才不知书，孝廉父别居”的情况。这样一来，选拔的官员逐渐没有质量保障，东汉后期国无良臣，在国家治理上失去了活力。在混乱的局面中，势必促进治理模式的转变。为了提高官员的素质，兴起的统治者们必须采取新的选官制度。曹魏时期，统治者为了获得治理人才，曹操时“唯才是举”，其子曹丕继任魏王，将其进行制度化。采纳吏部尚书陈群的建议，实行九品中正制。这一制度创立之初，确实起到了选拔家世良好、道德正直的治国之才。然而，九品中正制却产生了另一问题——世家大族的崛起，在魏晋南北朝时期，世家大族强大，逐渐形成门阀士族，垄断高级别的官位。在门阀官僚们的治理下，国家并没有走向理想中的统一局面。这些世家大族官僚，占据着高官厚禄，却无所作为，甚至扰乱政局。伴随着统一潮流的到来，隋朝开始设置科举制度，以真才实学为标准来选拔官员，从而打破了世家大族垄断朝廷官位的局面。而隋唐时期科举制度的由雏形到逐渐完善，则体现在了这样一些制度调整中。
表2 中央官制演变
续表
教师总结：从中央官制上看，秦朝采取了一系列巩固中央集权的措施，建立皇帝制度，在此之下设三公九卿，组成中央政府。三公作为辅佐大臣，具有极高的权力。面对相权对皇权的威胁，两汉统治者采取了一定措施，对三公九卿制度加以修改。西汉采用中外朝制度，将三公九卿的职权限制在了对于决策的执行上，决策权则掌握在中朝手中。东汉虽置三公，事归台阁，提高了尚书台的权力，从而将决策的权力掌握在皇帝手中。而皇权的高度强化，又带来了新的问题：东汉后期的皇帝大多年幼登基，尚不懂治国理政的他们，只能依赖外戚；等到他们长大了，就联合宦官，向外戚夺回属于皇帝的权力，宦官深受皇帝信任，自然权威极重。这样一来，宦官、外戚轮流专权，造成了中央执政的混乱。皇帝权力虽然大，但是无法起到促进国家治理的作用，造成政治腐败，应对农民起义也显得疲弱无力，国家一片混乱。魏晋以来，世家大族势力对皇权造成沉重打击。而在皇权与门阀世家大族的博弈中，中央朝廷逐渐形成了中书门下尚书三省的中央官制。隋唐时期则对三省制加以完善，形成了中书省草拟诏令、门下省封驳审议、尚书省负责执行的制衡体系，三省长官共议国事，六部具体分工。而后伴随着皇权强化，三省出现了一体化趋势，这也标志着三省六部制的确立和完善。
设计意图：鉴于“选官制度”和“三省六部制”两大教学子目，学生已经在高中乃至初中一年级时已经掌握相关的知识，故教师采用自主学习的方法，通过小组合作，提高学生自主分析问题的能力。通过教师的线索梳理，学生从政治层面明确世家大族走向衰落的方向，并为下一环节奠定基础。