存在问题反思
在本次教学活动中，我也存在诸多问题。首先，因对学生现有知识水平考虑不周，我在授课中引入了“形而上”的哲学概念来形容魏晋玄学的特点。而这个概念虽然在高一政治书上已经出现，但学生对此认识较浅。超越学生认知水平的概念讲解对学生而言难度过大、可操作性不强，学生往往一知半解、似懂非懂。其次，我的板书设计限于时间并未完全实现，没有起到原先预设的辅助课堂总结内容理清脉络、梳理知识点的作用，这也体现了我在控场和时间把握方面的不足。最后，“三教合一”这一知识点并未在我的教学过程中充分体现其教学难点的地位。在今后的实践活动中，我会吸取这些教训，加强课前的模拟操练，使得课程简明易懂、秩序井然。
总之，在这次比赛过程中，我见识到了内容充实、各具特色的历史课堂展示，也学习到了很多关于备赛、参赛方面的先进经验。和来自全国各地的选手和老师们进行交流研讨的过程中，我进一步增强了对统编历史新教材的理解和把握水平，开拓了个人的教学视野、更新了个人的教学思路。同时，我也获得了专家名师对我的指导、帮助和鼓励，结识了许多同样志在历史教学的好朋友。
由于统编历史新教材的内容较之前各版体量更大、精度更高，平铺直叙的课堂方式必然行不通。在我看来，教师要想实现“精彩一课”，应当较好地与教材的内在逻辑契合，结合历史学科五大核心素养，对知识点的讲解做到详略得当、排布适宜。同时，应当结合实际学情，巩固与创新并举，讲学生乐意听的课、讲学生听得懂的课。此外，也要明确学生在课堂中的主体地位，努力调动他们的积极性和创造性，尽可能地挖掘出他们的学习潜力。
点评意见：
以“多元与共生、交融与新生”为本课线索，整体设计思路明确而有新意，观点合理。
基于课标、教材与学情确定的教学目标较为恰当，但教学重点过多；语言表述科学准确。
重视教材内容内在逻辑的挖掘与建构，教材知识的整合较为合理，教学设计的逻辑结构清晰、和谐，并辅之适当的表格归类、课堂小节与板书，学生易于理解与掌握。
材料选用图文并茂，类型多样，并具有针对性，难易适度，运用中重视引导学生的观察与研读，方法恰当。
点评人：正高职特级教师 戴嘉平
点评意见：
《三国至隋唐的文化》一课的教学设计与实录，整体内容全面，文学、艺术、哲学思想、科学技术等都进行了具有代表性的介绍；突出了本课的重点——文学；文字和图像资料较为丰富多样，并能交叉运用；“教学反思”构成了本案一个重要组成部分等。这些构成了本课较为厚实的基础。
本课导入选点较为精准，既形象又与本课主题紧密相连，有利于提高教学效率；注意到了学生参与的重要性，为学生的思维活动留下了一定的空间；本案中的教师对待学生的活动进行了积极反馈；总体而言，本课较有生气和活跃。
本课内容所涉及的儒、道、佛三教，其相互碰撞、交锋、融合的历程复杂，理论思辨性较强，如何处理得通俗易懂，使学生理解接受，并激发出某些情感，本案还有挖掘的余地。
师生互动过程的广度和深度还可以进一步加强；“‘三五一宗’灭佛运动”的“五”字是字误，但这一字之差，就与史实相悖了。
点评人：正高职特级教师 李明海