一、整体设计思路

本节课聚焦于大单元背景下的历史区域性、阶段性的统一趋势，关注隋唐时期封建社会的繁荣发展以及二者，特别是唐朝在民族交融、区域开发领域的建树，突出“开放、包容与理解”。最后，引导学生关注民族交融与王朝强盛的关系以及区域开发对唐朝衰弱的影响。

第一子目以“杨广是炀帝还是明帝”这一问题贯穿，通过了解隋朝，特别是隋炀帝在位期间的功与过，引导学生认识隋朝的强盛以及隋朝国富民苦的本质。旨在帮助学生学会全面认识历史真相，客观评判历史人物、事件的方法。

第二子目则聚焦唐朝强盛与民族交融的关系。简述唐朝在经由几任统治者的励精图治之后由安定的治世到繁荣的盛世的转变，继而解决“唐朝的开放与包容为周边民族带去了什么？唐朝的开放与包容又为自己带来了什么？”这两个问题，来帮助学生理解唐朝的开放与包容造福了周边民族，又为自身的文化注入了新的生机，创造了其作为一个统一多民族封建国家的繁荣。

最后一个子目相对不是重难点，但包含了唐朝由盛转衰以及中国历史上又一个动荡割据时期——五代十国，对之后的学习起到了过渡作用。因而在本子目我对中晚唐的重要历史事件以及五代十国的历史进行简单交代，重点辨析了中晚唐的藩镇割据与藩镇林立，帮助理解唐朝在藩镇数量之多的情形之下为何仍然能够存在百余年。

最后再将本课内容联系上下课内容，按照历史脉络进行梳理总结，点明本课中心：历史区域性、阶段性的统一趋势。