1.学情分析

从学生年龄特征来看，高中阶段学生的求知欲更为强烈，理性思维逐渐形成，所以在设计教学过程时以学生自主探究为主，教师适当引导，通过各种史料并借助现代化教学手段，展现两汉历史的演进发展，围绕统一多民族封建国家的巩固，重点讲述汉武帝施政措施，探讨历史经验和教训。

从知识结构来看，学生在初中学习中对于本课涉及的部分历史知识有一定的学习基础。并且学生在学习了前一课《秦统一多民族封建国家的建立》的基础上，对“大一统”的国家理念，对统一多民族国家的巩固和发展的意义，都已经具备了一定的认知。但在学习的过程中，学生往往缺乏全局观念，对各个历史事件的关联缺乏认识，容易将西汉、东汉两个朝代的几代君主采取的改革措施孤立起来看待，而忽略了各个措施所针对的历史背景，难以认识制度建设的过程实际上是统治阶级不断适应时代发展的过程。所以教师在上课的过程中应通过提供相关史料，并加以合理引导，从而促进学生知识的生成。