课中教学阶段

经过抽签我抽取到第一场第三组第二号，比赛紧张的节奏让我有些许慌乱。在进入比赛场地之后直接开始了我的课程。在原先的训练和设计当中，教学环节相对比较完整，也包括组织教学上课、起立、问好等环节。但是在组织教学中，我发现现场除了四位评委外，两名“学生”是大赛的工作人员，并不能很好地完成双边教学活动。我由于缺乏经验一时乱了阵脚，在课程导入部分并不流畅，也出现了一些口误。

随着教学内容按照教学设计逐步完成，我逐渐找回了感觉，在教学中运用学案教学时，多次走下讲台与同学交流，引导他们从工作人员做回学生，结合手中的学案、屏幕上的PPT以及我的讲解，参与到课堂当中来。在教学进行到第一个小高潮——良渚古城遗址列入世界遗产名录有什么重大意义的环节，同学终于参与到课堂当中与我进行对话，并顺利完成了该阶段的教学任务。

本课注重对中华文明探源，通过文化认同以培养学生的家国情怀，结合出土文物、遗迹的讲解以及在最终设计用青铜何尊中“宅兹中国”铭文视频，采取与学生共同书写“中国”二字最早的模样的教学活动，加以语言的烘托基本完成了感性的教育目标。但是对于理性的教育目标即理解私有制、阶级和早期国家起源的关系讲得不够透彻。

在答辩环节，评委老师提问，关于如何理解中华文明多元一体的概念，我阐述了我理解的多元一体，即是各文化遗存在地域分布上大不相同，在出土文物上也有各自的文化标签，但其发展脉络如陶器玉器的生产、原始农业畜牧业的发展都有着相同的趋势，向中原文化靠拢，所以形成多元一体的特点。在现在看来我的理解也很片面，专业知识还需要进一步夯实。