（三）总结

以上便是我在这次大赛中，从反思自己讲述的内容、观摩其他选手的课堂与理解评委老师点评的内容出发，对运用新教材的高中历史教学的一些思考。学生和教师在教学过程中本为相长，不可能截然对立。无论是从侧重于学生还是教师的角度出发，无论是关于教学的内容设计还是具体实施，我认为在教师设计课堂时，最重要的仍然是对于内容的设计——这不仅是一堂好课的重心，也是灵活实施教学的保证。教师在设计课堂内容时，应该做到从课标出发，读透教材；坚持问题导向的原则，从历史学本身出发，设计逻辑关系合理的教学内容；从学生出发，设置有效的问题与线索，帮助学生落实历史学科核心素养。而努力提高自身的综合素质，特别是扩展自身的专业学习尤为重要，是解决问题的根本所在，这也是我在本次大赛中尤为感受深刻的。基于这样的反思和对自身的重新审视，我更加清晰地认识到自身的不足与努力的方向，我也会在今后的学习与实践中不断学习，加深自己对于优质教学的理解与认识，提高自身的教学技能。

点评意见：

以问题导向为原则，以“从统治者的政策与作为看王朝兴亡”为中心线索，引导学生思考“隋朝兴亡的原因”“唐朝盛世的表现与原因”和“唐朝后期衰亡的原因”等三大问题，教学设计的观点有创意且合理，这是本设计的重要亮点之一。

基于对课标、教材和学情的分析，教学目标及重难点的定位与处理均比较到位，能体现出对学科核心素养培育的关注。语言表述准确科学。

本教学设计选用了9则文字材料，8张图片资料，数量偏多，但选材注意到了教学的针对性，运用较为恰当。

本课教学以问题链推进，教学逻辑结构清晰，线索式板书设计形象直观，既能帮助学生把握时代特征，又能引导学生掌握关键史事，相当不错，惜缺少时间要素。

点评人：正高职特级教师　戴嘉平

点评意见：

《从隋唐盛世到五代十国》教学设计，以“统治者的政策与作为”作为线索，有利于培养学生资政育人、以史为鉴的意识；将民族交融作为本课重点之一，既承前了上章的内容，又突出了隋唐时期在中华民族认同意识史上的空前历史地位；各种文字、图片、地图、表格多种呈现方式，有利于学生的学习；线索式板书设计较为明了、形象，有历史过程感等。

紧扣教材内容呈现相应的补充史料，引导学生阅读、思考，使学生的学习活动较易落到实处；本课较为着力于学生史料实证核心素养的形成与培养，体现了学习历史的根本要求等。

“统治者的政策与作为”很难看到统治者的言行细节，学生活动几乎全是被动的，更没有生成教学等，是本课较为遗憾之处。

点评人：正高职特级教师　李明海