1.学情分析

（1）学生在初中阶段对于休养生息政策与文景之治、汉武帝大一统等基本史实已经学习过，积累了一定的基础知识，但两汉由盛转衰的原因学生知之不多，且并未形成西汉、新朝、东汉的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。

（2）初入高中，提取材料信息、分析问题的能力还比较薄弱，学习能力需要进一步的加强。教师通过设问引导学生层层分析东汉崩溃的诸多原因，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。

（3）处于青少年阶段，思维活跃，求知欲强。教师通过图片与视频等直观材料的展示，注意历史学习兴趣的培养。

（4）高中学生智力接近成熟，抽象逻辑思维由经验型向现实型转变，开始出现辩证思维，能够全面认识评价汉朝继续巩固大一统对多元民族的影响。