环节1：导入

时间：2分钟

（制造冲突，导入新课）以众所周知的隋炀帝杨广作导入，帮助学生理解谥号“炀”的意思，与《隋书》中对杨广是“明皇帝”的记载进行对比，提问：为何对于杨广的评价是两极分化的？从而引导学生关注对杨广下定义的二者不同的政治立场，理解不同的政治立场带来不同的评价角度。最后问学生：你们觉得杨广是炀帝还是明帝？

同学们，你们应该都知道隋炀帝杨广吧？你们有没有想过杨广为什么被叫作隋炀帝呀？这个炀是什么意思呀？（不好的意思），（出示材料）可见“炀”这个谥号是在贬斥杨广。然而，《隋书》对杨广却有不一样的记载。它说杨广是世祖明皇帝，他效法天地，统一中华与四夷，万物都受到他的恩赐，可见这是在夸赞杨广是明帝。那为何对杨广的评价会出现这样两极分化的现象呢？其实隋炀帝这个谥号是唐高祖李渊为其加上的。李渊是谁？李渊是推翻隋政权的唐朝开国皇帝，而《隋书》中对杨广是明帝的说法则出自隋恭帝杨侑之口。杨广是他爷爷，他们都是杨家人。为什么他们俩对隋炀帝评价如此不同？因为唐高祖李渊和隋恭帝杨侑站位不同，也就是他们政治立场不同。所以不同的政治立场也就带来不同的评价。那么，在你们看来，杨广是炀帝还是明帝呢？就让我们一起走进隋朝的兴亡。

设计意图：制造冲突，引发思考。关注对历史人物评价的语境，了解不同的政治立场带来不同的评价角度。从而引入接下去的学习。