八、教学反思
本次“精彩一课”比赛，准备时间短，备课量大，因此是一个很大的挑战。我的指导老师——王继平教授，对教学设计的质量要求很高，要求我们，每一课都要找到合适的线索主题。关于《隋唐制度的变化与创新》这一节课，我采用的主题是——从世家大族的衰落看魏晋隋唐制度的变化与创新。本节课的难度在于，如何将三个子目的内容与教学主题形成逻辑链。在备赛过程中，我先广泛阅读了相关书籍，并寻找史料进行组合。美国汉学家伊佩霞的《早期中华帝国的贵族家庭》一书，以博陵崔氏为个案，给了我较大的启发。基于此，我采用了《通典》《旧唐书》《唐会要》等的原始资料，从中提取出信息，并从政治、经济两大方面对教学内容进行组合。从教学设计上看，这一课是备课量最大的一节课，一共改了不下8稿，每一次的修改都是在王继平老师的悉心指导下进行，收获颇丰。
在比赛中，我获得了许多临场经验，这也是我未来走上教学岗位的宝贵财富。而这次比赛也明显暴露了我存在的一些问题。比如对于课本的熟悉程度仍待提高，本节课不仅需要着眼于魏晋隋唐，而且要将眼光放在历史的长时段中，让学生理解隋唐制度由上溯源至先秦、向下影响到明清的重要地位。本节课还存在巨大的进步空间，尤其是在如何处理初中所学和高中新授的关系上，我的做法仍然较为生疏，采用的大多是学生自主梳理，因此缺乏故事性。本节课使用的7则原始史料都是在赋税制度这一板块，讲授较为细致，如果能将这种细致适当地顾及全课，相信本节课会达到新的高度。
点评意见：
教学设计依托学术支撑，创新特色明显，“中国制度不是一朝一夕而成的，而是由长时段的历史趋势、由上层与人民的互动而逐步形成”这一观点作为本课设计重点，独特而合理。
教学主题创新而聚焦，教学目标简洁清晰，教学重难点明确，教材整合合理，语言表述准确。
材料选用服务于教学主题与教学目标，运用恰当。
教学逻辑与结构清晰合理。学生学习活动设计恰当，服务于重难点突破，板书设计实现了知识的结构化，展现了本课教学内容的内在逻辑，是本课的亮点之一。
学术味似乎过浓，是否适合于升入高中不久的高一学生，有待教与学的实践检验。
点评人：正高职特级教师 戴嘉平
点评意见：
《隋唐制度的变化与创新》一课的教学设计，整体设计思路别样而清晰，教学目标、教学重难点都从整体思路出发，使之整个教学设计或教学过程能够依循这一要求进行，具有较强的逻辑连贯性；具体内容处理，通过上溯先秦至魏晋的历史，理出隋唐时期的选官制度、三省六部制和赋税制度三大方面的变化与创新，使之具有较强的历史过程感；选取的历史材料较为经典，能够既充分又简明地说明相关历史问题；阶段小结和整个板书所绘制的图示，较为准确地揭示了历史发展的相互关联等等。
导入所用史料能够一下子将学生带入特定的历史场景之中，并能引发学生的探究欲望；提供相应的史料，教师自绘相关的历史表格，让学生自学互论（多年前本人所创的概念），保证了学生主体地位的兑现；教学过程中为学生研讨预留时间，体现了教师对新课改核心要求的尊重；教学进程中严格执行预设的时间，也是教师严格要求自己的表现等。
文字叙述简洁、准确。
关于“选官制度演变”表格最后一列“固有问题”中的战国、秦是“武将专权、治理能力原始”，汉朝是“标准抽象，难以选贤与能”，隋唐—明清是空白。一是与史实有出入；二是可能混淆了整体与末期的差别，忽略了其历史性；三是空白与整个表格缺乏统一性等。课堂总结所引钱穆的关于“……还是如唐代般，一样是中国”的评语，其关于隋唐在中华民族史上地位未能就此阐发，也是小遗憾。但这都不影响此案例的整体高质量。
点评人：正高职特级教师 李明海