八、教学反思
在模拟授课过程中主要有以下几个方面的问题：
一是课程内容量大、课时少。本次比赛虽然不是真实的上课，没有真实的学生，但也是模拟课堂。讲课时间35分钟，新教材之下，每一课的任务量都非常大。如果运用传统的讲授法进行教学，即以知识间的逻辑关系设计、组织教学，突出知识框架的完整性、系统性和规范性，注重“双基”的落实。那么很难完成教学任务。时间紧任务重是新教材提出的最直观的一个挑战。
二是对于材料的分析给予学生思考的时间太少，作为老师没能带领同学充分地分析材料，从材料中提取更多信息，而是一带而过，直接概括总结答案。统编高中历史教材与统编初中历史教材一脉相承，预判学生已在初中习得基本史实的基础上，为培育历史学科核心素养，高中历史教材具有更多浓缩性叙述和骨感性结论，这就对高中学生的抽象思维提出了更高的要求。第七课内容属于政治经济史范畴，相对较抽象，对于学生来说理解起来难度相对较大，在本次新课讲授过程中未能完全将学生作为课堂的主体，给学生充分的理解、吸收知识的时间。
三是讲课语速过快，没有充分考虑学生的接受能力以及是否能集中注意力等问题。最终造成在三十分钟左右提前完成教学任务。
在比赛时通过观摩其他参赛选手的讲课过程，结合自己的授课过程主要有以下几点感悟：
①在模拟授课的过程中要做到真正融入课堂，将自己想象成真正上课的老师，将课堂变成自己的课堂。适当与评委老师进行眼神的交流。②本次比赛讲课内容都是《中外历史纲要》上册前八课中的一课，必然会出现选手讲同一课的现象，这就需要在进行教学设计时要注意同课异构思维，紧紧围绕五大核心素养的基础上，坚持发挥学生主体地位，采取新颖的教学方法。③面对授课过程中的突发状况，在课前进行教学设计时就要尽可能地针对各类突发状况，做好预案，同时要注意在课堂中因势利导，把突发问题生成有效的课堂资源。
点评意见：
本教学设计的主要亮点是教学的主题脉络明确，展开过程逻辑结构清晰，提升式小结辅之提纲式板书，结构化地显示了本课的主要教学内容及彼此间的联系，有助于学生的理解与掌握。
教学过程中善于运用材料的细节与学生研讨与分享，有助于调动学生思考与参与学习活动的积极性。
从设计看，从导入到重难点的突破，直至课堂小结与板书，包括学生活动的设计与组织，教学技能运用不错。
本设计的最大问题是对课标的研读不够，直接导致本课的教学目标及教学的重点与难点，数量太多，要求过高，聚焦严重不足。估计在实际的课堂教学中需要作出较大调整。
点评人：正高职特级教师 戴嘉平
点评意见：
《隋唐制度的变化与创新》一课的教学设计，紧扣“制度”“变化”“创新”，讲清了其历史过程，结构严整；材料运用适当，较为典型，能够简要说明历史问题；本课三大块内容之间的联系与区别，线索清晰、界定准确；板块之间的教学过渡具有较强的逻辑性，处理自然流畅等。整篇具有一气呵成之感。
导入设计形象，与本课主题紧密相关联，有利于提高学生学习的积极性；用具体的历史材料，结合恰当的问题引领，使学生能够参与教学过程；随教学内容即时创设相对较小的历史情境，让学生参与其中，有利于学生的情感体验和知识的巩固等。教法总体上较为得当。
具体教学环节写明“设计意图”，一是有利于自己课后的教学反思，二是有利于与他人交流，这是提高教学水平一个重要方法。
隋唐能够高度繁荣，致使“万国来朝”，与其制度建设密切相关，因为“中国之制”的不断创新才带来了“中国之治”的出现，它们之间的深度还有拓展空间。本案所引用的很多图片、材料未能录入，是个遗憾。
点评人：正高职特级教师 李明海