环节2：了解（汉朝、魏晋南北朝、隋唐时期）选官制度背景、特点及影响
1.走向公平的选官制度
（1）汉朝察举制。
教师活动：简单介绍汉朝察举制的产生与定义。展示第一则材料，引导学生互动回答问题：“如果孟郊身在汉朝，以孝廉为选官标准的察举制时期，他可以做官吗？”
材料一：举秀才，不知书，察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。
——（晋）葛洪《抱朴子》
学生活动：互动回答问题。
设计意图：利用问答法，联系孟郊的时代背景，提出问题，激发学生的学习兴趣。
教师活动：①展示书本历史纵横的语段：“汉末动荡，‘人口流移，考详无地’，察举制所依赖的清议制度失去了社会基础。”以三国时期诸葛亮、诸葛瑾为例子，两兄弟一个身在川蜀、一个身在东吴，无法评议，证实该说法。②总结概括汉末察举制的积弊和社会基础丢失，魏晋南北朝时期的九品中正制由此产生。
设计意图：采用讲述法，解析书中的史料，使学生对察举制知识初步认知。
（2）魏晋南北朝九品中正制。
官员与中正九品对应关系
教师活动：简单介绍魏晋南北朝九品中正制，出示九品中正制对应关系图。
设计意图：利用展示法，图文并茂，巩固基础知识。
教师活动：引导学生互动回答问题：“如果孟郊身在魏晋南北朝，九品中正制时期，他可以做官吗，这时什么样的人才能做官？”
学生活动：互动回答问题。
设计意图：通过问答法，激发学生学习兴趣并思考九品中正制下的官员出身。
——毛汉光《中国中古社会史论》
教师活动：呈现魏晋南北朝时期琅琊王氏起家官统计表，重点提出东晋著名书法家王羲之也属于琅琊王氏。给出问题情境：东晋时期的“王与马，共天下”，王氏士族政治势力强大，相比于庶族的孟郊，起家官的等级上呈现怎样的情况？
学生活动：阅读书本，得出结论“九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具”。
设计意图：提出问题、设置悬念，提高学生探究分析历史问题的能力。
教师活动：展示材料并提出问题：九品中正制的实行有无弊端？弊端表现在何处？
材料二：次凝之，仕历江州刺史、左将军、会稽内史……孙恩之攻会稽，僚佐请为之备。凝之不从，方入靖室请祷，出语诸将佐曰：“吾已请大道，许鬼兵相助，贼自破矣。”既不设备，遂为孙所害。
——《晋书·王凝之传》
王凝之是王羲之的儿子，王羲之的伯父是东晋大将军王导。在家族庇佑下，才华平庸的王凝之承袭为东晋官员。妻子谢道韫还曾经评价王凝之：“天壤之中，乃有王郎。”
设计意图：通过王氏的材料，培养学生史料解释的能力，并通过历史小故事引起学生的学习兴趣。由九品中正制的积弊引出科举制的产生原因。
教师活动：①总结九品中正制的弊端：不能稳定保证官员的高素质，容易造成社会阶层僵化；②分析南北朝末期，九品中正制的积弊以及士族的没落，科举制应运而生。
（3）隋唐科举制。
教师活动：呈现给出表格，引导学生填写表格。并具体解释进士科和明经科。
学生活动：阅读书本第一目第二段，填写表格。
设计意图：表格法，建构基础知识的基本框架，增加与学生的简单互动。