环节1：导入（3分钟）

环节1：导入（3分钟）

教师展示《资治通鉴》的史料记载，创设唐太宗与高士廉的人物情境，从学生已有认知出发，打破惯性思维，引导学生大胆猜测。

【唐太宗李世民】命你等遍责天下谱谍，质诸史籍，考其真伪，辨其昭穆，第其甲乙，褒进忠贤，贬退奸逆，分为九等。

【吏部尚书高士廉】黄门侍郎崔民幹为第一。

【唐太宗李世民】不知世人何为贵之！而卿曹犹以崔民幹为第一，是轻我官爵而徇流俗之情也。

——摘自《资治通鉴》卷195《唐纪十一》

教师提问：同学们，你们知道在唐朝初年，最尊贵的是哪个姓氏吗？

预设学生回答：李氏，因为皇帝姓李。

教师过渡：不仅大家这么想，唐朝皇帝李世民他也是这么想的。然而，事实并非如此。贞观初年，唐太宗为了编撰《氏族志》，命令吏部尚书高士廉按照地位、品行、家世等标准对各大姓氏进行排序。出乎唐太宗意料的是，排名第一的竟然不是作为皇族的李氏，而是出身于世家大族博陵崔氏的崔民幹。可以看到，在当时人们的眼中，世家大族的地位竟然要高于皇族。那么，世家大族为何如此强大，他们有什么样的特征呢？

展示两则名词解释的材料，引导学生分别从中国学者和外国学者的角度出发认识“世家大族”这一群体，自然带出本课教学主题——从世家大族的地位看隋唐制度的变化与创新。

教师明确：美国的汉学家伊佩霞所言，世家大族的成员出现在王朝正史中，其地位不蝉附于政治联盟，说明这些人是在政权更迭中世代为官；其地位独立自主，而这种自立源自多种资源，概括起来便是高于平民的权力、积累财富的特权和崇高的声望。而我国著名学者陈寅恪则表明，世家大族的子弟有着超于平民的特权，造成礼教崩弛。

设计意图：通过展示中外学者的论述，引出教学主体，激发学生从“家族命运”的角度思考隋唐制度变化的可能性与必要性，提高学习积极性。