结论

德国高等教育（以及关于高等教育的公开讨论）似乎包括一些不成问题的设想，其中有些设想代表了协调机制的基本组成部分，体现了德国高等教育系统的特征：

——高校教师是高校所在州的终身公务员。这样，与其说他们对“自己的”院校负责，不如说他们更对州政府负责；

——研究人员/教师的个体自由有深远的组织影响；

——完全中学证书（学位）持有者有权进入高校学习；

——高等教育对“顾客”是免费的；

——大学是“研究性大学”；

——德国高等教育根植于联邦制，在这种制度中，各州对高等教育分权负责。

德国高校教育必须应付一个仍在不断增长的大系统的挑战，必须注意上述设想在多大程度上促成了高教系统的优点或缺点这个问题。这对高教系统适应90年代和下个世纪的挑战是必需的。

（万秀兰译　王承绪校）