学生、教师和淘汰率

学生

对学生进行分类是困难的。因为部分时间制的学生众多，并存在于专业内外。被一个或一个以上的专业录取的学生可能会学习一门独立的科目。而这门科目可能被算在或未算在某个专业之内。在某个专业之外的学生可能以后会被一个专业录取而他原先的学分被承认。一个部分时间制科目的学生可能同时学习另一门科目或专业，而且不一定在同一个大学或学院。一些由大学或学院组织的校外科目的费用是由某公司支付的。虽然这种科目的学分有时在一个学院内受到承认，但它们却不算第三级教育。

被一个专业录取的学生中大约有1/3早先在第三级教育中学习过。这些专业的初学者的年龄平均为21岁。而所有本科生的年龄平均则为25岁。

表2　本科生和研究生专业的入学人数（1989/1990）

教职工

瑞典的中小学生和大学生的统计数字是非常具体的。它主要以学生登记中心的记录为依据。对教师的统计数字则不那么详细。第三级教育中的高等院校教师（幼儿师范学校除外）大约由21，000人组成，其中许多人在研究领域工作。大约有同样数量的后勤人员。

然而，80年代人员的数字发生了变化。例如，随着学历（如博士学位）水平的提高，教师的比例上升了。也许由于过去几年内对教育潜能的利用改进了，教学也更加有效。

学生与教师的比例

在瑞典，学生与教师或学生与教职工的比例并不用来衡量教育质量。因此，这方面的资料很少，从质量方面也看不出有何值得注意的趋势。统计方面的问题是：大学里许多被归为“教师”的职员主要是或仅仅是研究人员。

政府法令和为学生提供学习假期或在学习期间有机会休学或转变专业的政策都鼓励了继续教育。尽管已有许多统计数字，但是难于准确地定义和计量淘汰率。第三级教育中的时间较短的职业方面的专业的淘汰率一般较低（3%—5%，如师范教育和护理专业），而社会科学和人文学科方面一些传统的学术专业的淘汰率很高（官方规定学生应在两年后完成这些课程，但只有约50%甚至更少的学生在这个时间获得学位）。由于这些目标难以实现，情况变化又很大，还没有确定让人接受的淘汰率。

淘汰率在许多场合都被提出来讨论。当因高淘汰率而受到批评时，教师们常常指出学术研究有比完成学位更高的内在价值。而且许多从一个学术专业退学的学生迟早会在另一个专业获得学位。

50年代以来，政府试图通过使博士学位的规定适合现代化的要求（“博士考试”），改善研究生课程的教学，改进奖学金制度来改善研究生的研究。由于这些目标难以实现，许多系的研究生完成学习的时间仍然很长，而且淘汰率很高。