学生、教师和流生率

以下的表1给出了大学部门的学生人数；表2给出了就读安大略应用文科和技术学院中学后教育计划（不包括学徒和其他非中学后教育计划）的学生人数。

表1　大学部门的学生和教师

1资料来源：加拿大统计资料；2来源：加拿大统计资料；3安大略中学毕业并在次年安大略大学全日制本科教育计划注册的学生人数。这些数据表示从安大略中学直升安大略大学的学生数，它们不包括曾中断学业的学生或毕业于外省的学生。来源：安大略省学院和大学部；4包括在本科计划一年级注册的所有学生，其中含复读生；5注意这些是全日制教师而不是等量全日制教师（FTE）。来源：加拿大统计资料。

最近五年安大略高等教育的参与率有了提高。1985—1986年度18—24岁年龄组的全日制入学率是25%（其中男性达25.4%，女性为24.5%）；1989—1990年度这一数字是28.9%（其中男性达27.4%，女性为30.6%）（加拿大统计资料，1991）。

表1还给出了全日制大学教师的数据，而表2则给出了与中学后教育计划有关的全日制教师的数据。

表2　中学后教育计划的学生和教师

1在中学后教育计划（如，不包括职业教育计划）注册的全日制学生。来源：加拿大统计资料；2在中学后教育计划注册的非全日制学生。1983年加拿大统计资料开始收集非全日制学生的资料；3安大略中学毕业并在次年安大略应用文科和技术学院全日制中学后教育计划注册的学生人数。来源：加拿大统计资料；4应用艺术和技术学院中学后教育计划一年级新生。来源：安大略学院和大学部；5与中学后教育计划有关的全日制教师。这些数据不包括与非中学后教育计划有关的教师。来源：加拿大统计资料。

有关大学部门的辅助人员目前尚无可以得到的公开发表的资料。教职员由学校一级聘用，并有雇员种类的不同分类方法。一些功能性活动在一些院校承包给私人企业，而在其他院校则是大学职员的职责。1989—1990年度，安大略大学的总开支达3，386，936，000元，其中工资开支高达1，992，226，000元，占总开支的58%。教师工资达913，331，000元，占总开支的27%，而其他教学和研究人员的工资达197，728，000元，占总开支的6%，其他人员的工资达881，167，000元，占总开支的26%（安大略大学理事会，1991）。学院和大学部估计1989年秋安大略应用文科和技术学院总共聘用了16，843名全日制教职员，包括与中学后和非中学后教育计划有关的人员。其中包括8356名教师，2068名行政人员和6059名辅助人员（安大略学院和大学部，1990a）。

令人惊奇的是，至今对安大略高等教育的流失率很少有研究，并且大多数公开发表的文献存在方法论问题（Dietsche，1988；Tinto，1982）。在考察安大略应用文科和技术学院系统中，《2000年展望》工作组查阅了1976年至1984年期间进入学院系统的学生流失率，并估计到1988年12月43%的同年级学生没有毕业。在不同科类和年限的教育计划之间流失率存在显著差异。表3给出了1982年学生流失率的资料。有关加拿大大学学生流失率的研究表明，各专业学业未完成率高低不等，一些文科本科教育计划高达50%（Dennison等，1982；Gomme和Gilbert，1984），而与专门健康有关的本科教育计划则只有2.5%（Stewart，1990）。克拉克（Clark，1989）最近的一项研究表明，1986—1987年度各种本科专业的学生流失率显著不同，健康专业的流失率为3.1%，而普通文理科高达18.7%。克拉克还报告，除了非全日制本科生外，1976/1977年度至1986/1987年度学生流失率已经下降。根据1986—1987年度的“流失率”资料，克拉克发现大约11.7%的全日制本科生，47.1%的非全日制本科生，13.9%的全日制研究生和24%的非全日制研究生，没有完成学位计划。

表3　1982年秋安大略应用文科和技术学院不同种类和年限教育计划的学生流失率

资料来源：《2000年展望》，1990a，第13页。