科研和教学的地位

政府显然想把科研集中于七所大学和五所专门学校。原因是为了科研和教学的利益而尽可能加强十分分散的第三级教育。瑞典约3%的国民生产总值（GNP）用于研究与发展，主要用于第三级教育和大公司。几年前的国际比较数字表明瑞典国民生产总值0.7%用于高等教育部门的科研与发展。这个数字比任何其他的（欧洲）经济合作和发展组织国家都高。

在议会决定的研究结构中，研究委员会在以最有效的方法分配研究资金方面起着重要的作用。委员会还经常请国外专家对研究进行评估。

60年代教学的发展导致了大学教师的缺乏，削弱了数学与研究之间的联系。这也使政治家们易于建议建立新的没有研究功能的学院。1977年后，政治兴趣主要转向了科研与发展。因此，第三级教育的新资源主要流向了研究，正如新的学术性学院的情况一样（虽然并不打算有研究）。改善科研与教学的联系以及提高教师研究能力的兴趣持续上升。为了达到这些目的，政府拨出专门资金。虽然学术性学院没有政府资助，但它们的科研量也不断上升。

为了提高第三级教育的教学质量，三年前政府成立了一个委员会。这个委员会建议将来所有第三级教育教师应学习一门教育学的实践科目。根据另一个建议，应该有参加考试的校外教师。