《高校学前教育中外合作办学研究》简介
《高校学前教育中外合作办学研究》这本书是由.蔡迎旗，吴航主编创作的,《高校学前教育中外合作办学研究》共有373章节
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序
学前教师教育国际化是当前提升学前教师教育质量、培养高端幼教人才的重要路径之一，也是全球化背景下我国高等教育发展的重要趋势。《中华人民共和国中外合作办学条例实施办...
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前言
本书是华中师大学前教育专业近60 年发展历程的回顾与反思，是我校与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办学前教育专业本科项目6 年的阶段性总结，也是我校于2014年...
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目录
目 录 序 前言 第一部分 历史沿革与创新 华中师范大学学前教育专业的发展历程与改革 一、华中师范大学学前教育专业的历史沿革 (一)学前教育专业的创始 (二)学...
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第一部分 历史沿革与创新
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华中师范大学学前教育专业的发展历程与改革
蔡迎旗[1](https://www.daowen.com) 时光荏苒，岁月静淌，华中师范大学学前教育专业已走过近60 年的历程。华中师范大学作为百年老校，是我...
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一、华中师范大学学前教育专业的历史沿革
华中师范大学学前教育专业在国内起步较早，发展道路曲折，在教育的信息化、国际化和服务社会方面都取得了不俗的成绩，当然也有进一步提升的空间，面临诸多挑战。...
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(一)学前教育专业的创始
华中师范大学学前教育专业始建于1958 年，当年首办学前教育教师培训班。1959 年，杨爱华老师从北京师范大学毕业分配至华中师范学院(现华中师范大学前身)，同年...
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(二)学前教育专业的停办
然而，“大跃进”时期的中国经济属泡沫经济，难以承受一拥而上的庞大的学前教育体系，一些幼儿园难以为继，虚弱的经济基础导致大量幼儿园关闭。随着国家的“调整、巩固、充...
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(三)学前教育专业的恢复与发展
“文革”结束后，华中师范大学教育系很快得以恢复招生。现华中师范大学教育学院成立于2005 年5 月，由原教育科学学院的教育系、教育科学研究所、教育部中南高师师资...
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(四)学前教育专业走向高端与国际化
(https://www.daowen.com) 2005 年6 月，蔡迎旗从北京师范大学博士毕业，作为学前教育专业学科带头人带领学前教育的教师们拼搏进取，从而...
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二、华中师范大学学前教育专业的优势与不足
我院学前教育专业在几十年的探索中，取得了不少成绩，也逐渐显示出特色与优势，当然，也暴露了一些不足。(https://www.daowen.com)...
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(一)教育信息化和数字化起步早，成果多
早在2003—2006 年期间，借助华中师范大学社科处的资助和华大公司的投入，学前教育专业教师先后制作了学前教育本科和专科层次的所有必修课程的视频资源和数字化平...
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(二)本科人才培养国际化名列前茅
2011 年，教育部批准我校与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办本科学前教育项目。该项目是中国第一个学前教育本科层次中外合作办学项目；我国当前仅有的5 个学前教...
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(三)注重同行合作共赢，服务社会
为加强中南地区各中等和高等学校学前教育专业之间的联系，早在1986 年8 月，杨爱华、李宁达等学前教育专业老一辈就在本校成功举办了中南地区幼教师资培训联络网盟成...
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(四)学术研究分工合作，团队意识强
各位教师专攻方向不同，各具特色，学术研究既有侧重，又注意相互“传、帮、带”。蔡迎旗教授长期从事学前教育经济、管理与政策、幼儿园教师学习与流动等方面的研究，并一直...
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三、学前教育专业改革与未来发展
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(一)建设一支高素质的教师队伍
在未来的5 ～10 年，学前教育专任教师将扩充至15 ～20 人；兼职教师扩充至25 人；引进海外博士5～10 人，引进或培育高层次人才3～5 人；实施青年教师...
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(二)本—硕—博贯通培养卓越幼教人才
实施华博计划，打通本—硕—博人才培养体系，实现人才培养三级一贯制；着力推进国家卓越幼儿园教师培养计划改革；拓展海内外教育资源；调整本硕博课程结构，加大心理学、统...
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(三)着力实现学术提升与创新
主要围绕学前教育管理与政策、教师教育、幼儿园五大领域教育、儿童发展与学习、家园合作、学前教育国际化与信息化等主题展开学术研究，组建学术团队，实现学前教育重大项目...
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(四)积极参政议政，拓展社会服务
利用我校学前教育政策与管理研究的优势，积极参与国家、湖北省和武汉市学前教育事业发展规划、政策法规制定和管理活动，为事业发展提供智力支持；为政府决策献计献策；引领...
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中澳全流程协同培养卓越幼儿园教师的实践探索
蔡迎旗[1] 吴 航[2] “中澳全流程协同培养卓越幼儿园教师的实践与探索”是我国第一批卓越幼儿园教师培养计划改革项目之一。本项目应国家政策需要、社会需求和我校...
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一、项目建设目标、解决的问题及基本思路
学前教育中澳合作办学项目建设目标：借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国高端学前教师教育改革发展，提升我国学前教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家教育...
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二、改革的主要内容
主要从理论研究、文化提炼、环境构建、资源建设、课程结构与内容调整、教学方法创新、评价方式改革等方面多管齐下，全方位改革人才培养体系和机制，以提升学前专业教育质量...
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(一)合作办学项目教学改革的理论探索
目前，中外合作办学项目内部教学质量保障力度不够，基础薄弱。究其原因，根本在于内部教学质量保障缺乏源自内在需求与发展目标的动力，更多地受到外在动力的牵引和推动；理...
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(二)合作办学项目教学改革的环境构建
我校建立了中外合作办学项目正常运行的保障机制，为项目的发展提供了一定的可持续发展的政策环境。学校还积极引进有海外学习经历的师资，积极支持教师海外进修和攻读学位，...
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(三)合作办学项目教学改革的资源建设
针对中澳班学生学习及发展需求多样化的特点，我们大力整合各类教与学的资源，尤其是澳方优质课程资源，设计开发了课程资源、专项资源和拓展资源三种类型的学习资源，允许学...
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(四)合作办学项目课程结构的调整
为构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面的幼儿园教师，我校学前教育专业进一步优化了课程体系，将课程体系由过去的通识教育课程...
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(五)合作办学项目教学改革的方法创新
基于学生“自主学习”和合作办学的“质量文化”的理念，我们尝试探索重塑中澳班的人才培养方案，制订了公共课、专业基础课、专业核心课、选修课和实践课五级层次的专业教学...
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(六)合作办学项目教学的评价方式改革
针对中澳合作办学项目在学校本部学习的学生，我们尝试改革教学管理与评价体系。推行以增强学生自主性为特征的弹性学制；打破年级界限，允许学生跨学科、跨年级选课，夯实学...
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三、改革的主要借鉴点
本项目主要借鉴点在于：构建由华中师范大学(CCNU)、澳大利亚皇家墨尔本理工大学(RMIT) 和幼教实践领域(Practice) 共同构成的“三位一体”的协同创...