课程种类的比较
在课程种类中，将从性质和内容两个角度对其进行分类和比较。课程种类从性质上可划分为选修和必修；从内容上，依据我国教师教育课程体系进行分类，可分为以下四类：第一类是教育基础理论课程，包括教育教学的一般理论，教学心理学理论，教育心理理论以及儿童发展的一般理论；第二类是学科教育课程，它主要帮助教师了解所教学科的性质，学科教育的目标、教学方法、组织原则等，具备学科教育的正确理念，掌握该学科的教育方法和教学方法；第三类是教育技能课程，这类课程在于训练所从事教育教学人员的教育教学技能，以便形成较强的教育教学技能和水平。第四类是教育研究的课程，主要培养教师的教育反思能力以及教育研究能力[6]。
(1) 中澳班必修学分比重大于师范班，师范班选修选择多样。
从性质来看，结合表2-1，师范班的选修课学分比例高于中澳班，分别为33.8% 和19.6%。在课程安排中，部分中澳班的必修课程属师范班的选修范畴，如琴法，儿童文学等。中澳班可以选择的选修课程共26 门，师范班则有34 门，选择较多。
表2-1 必修、选修课程学分分布表
(2) 两班级学科教育课程授课方式、内容差异大。
中澳班和师范班在学科教育课程安排上的差异主要由两个班级不同的性质所决定的。中澳班涉及中外合作，所以课程也由双方学校协商决定，内容融合澳方学校的核心课程以及我国教育部规定的公共基础课程，目的在于为学生提供本校与澳方大学在专业课程上的衔接。而师范班的课程安排则主要依据国内对于学前教育专业的课程要求，不涉及国内外知识的衔接，课程种类和顺序的安排上更为自主。(https://www.daowen.com)
基于中外合作办学的要求，中澳班部分学科教育课程由澳大利亚皇家墨尔本理工大学的教师到华中师范大学授课，带来在授课内容和方式上的极大不同，这些课程包括专业英语、儿童文学、幼儿园班级管理、幼儿健康教育和发展心理学等。在访谈中，制定培养方案的老师介绍：“这些是和澳方协商之后，他们所能提供的课程和安排的老师。从我们的角度说，我们主要考虑这些课是专业基础课，比如发展心理学。同时，以后这个专业可能发展成为全英文授课，日后专业课老师可能在逐渐掌握课程的脉络和体系后可以替代英文老师。”
(3) 师范班重教师技能，中澳班重英语能力。
师范班更加注重教师技能的培养，并开设了相关课程，如教师口语、多媒体技术、教师书法和现代教育技术等，而中澳班在培养方案上对此类课程没有明确要求。
中澳班的英语课程较师范班而言，课时多，种类多且要求高。在必修课中，中澳班英语课学分比重大，共有34 个学分，而师范班的英语课程学分仅有16 分。中澳班的英语课由澳洲教育集团负责，学校派督导员保证授课质量。
(4) 总结。
综合性质和内容两个角度来看，首先师范班要求的选修分数和可供选择的选修课程均多于中澳班，说明师范班在课程选择上有多样性，同时也更加灵活；其次两班级对部分课程的强调程度各有侧重，部分师范班的选修课被纳入中澳班的必修课范围，同时，教育技能课作为师范班的必修课但对中澳班却并未要求，中澳班的英语能力要求较高。