(二)建议
(1) 国家应出台相关政策文件，提高社会对学前教育的认同。
目前，我国幼儿教师社会地位低下、工资待遇不佳、社会对学前教育专业的认可程度不高，造成许多本科生不满意就读于学前教育专业，毕业后也不愿意成为幼儿教师。基于此，国家可出台相关政策文件，发展学前教育事业，努力提高幼儿教师的社会地位，保障幼儿教师的合法权利，提高幼儿教师的工资待遇，这对学前教育专业的同学来说也是一种激励。(图3-1 为华中师范大学学前教育专业学生在听报告的场景)
图3-1 学生在听报告
(2) 学校积极进行招生宣传工作，鼓励学生就读学前教育专业。
学校在进行招生工作时，可以对学前教育专业进行适当宣传，让更多的学生能够了解该专业。许多学生没有选择这个专业，不是因为他们不喜欢这个专业，而是他们不了解这个专业。学校可以通过多样化的宣传手段，鼓励学生自主选择，并对调剂过来的学生进行适当的引导教育。尤其是多介绍学前教育专业的发展前景、专业优势以及中澳班合作交流的优质资源共享等，让学生对未来的学习充满期待，提高学生的专业认同感。
(3) 学院开展丰富有趣的各类活动，激发学生学习的积极性。
调查结果显示学生的学习积极性不高，不能积极主动地进行专业知识的学习，对专业知识的学习缺乏动力。学院方面可以开展丰富有趣的活动，教师可增加课堂学习的趣味性，改变过去“满堂灌”的现状，采用多样化的学习形式(如翻转课堂、研究性学习等)，鼓励学生积极参与课堂教学。同时，学院和老师可定期组织读书会或者学习小组活动，让学生自由讨论学习收获、困惑及思考，相互交流沟通。
(4) 学生保持积极乐观的学习心态，逐步提升自身的专业认同感。(https://www.daowen.com)
学生也需要做出自己的努力，在学习过程中保持积极乐观的学习心态。学生可以积极参加教育实践活动，积累实践活动经验，将专业知识与教育实践相结合。同时，可尝试多阅读相关书籍，激发自身对教育事业的热情。在对专业逐步了解的过程中，在投身学习与实践的过程中，逐渐增强对学前教育专业的认同感。
【注释】
[1]肖芮，原华中师范大学学前教育专业中澳班2013 级本科生，现在华中师范大学攻读硕士研究生。
[2]吴航，华中师范大学教育学院学前教育系系主任，副教授，硕士生导师。截止到2017 年，获得教育部批准的学前教育中外合作办学项目有5 个。
[3]吴航，华中师范大学教育学院学前教育系系主任，副教授，硕士生导师。截止到2017 年，获得教育部批准的学前教育中外合作办学项目有5 个。
[4]梅莉，周志翔，王鹏程，等. 林学专业大学生专业认同感的调查分析[J] . 中国林业教育，2012 (6)：9-13.
[5]安芹，贾晓明. 高校心理咨询员专业认同的初步研究[J] . 中国临床心理学杂志，2006 (2)：203-206.
[6]林媛. 重庆市高职学前教育专业学生专业认同感的现状研究[D] . 重庆：重庆师范大学，2016：53-56.