实习内容对比

在实习内容上，《学前教育专业保教实习指导手册》书中实践篇明确规定了具体的实习任务，以及相应表格，表2-13 是概括性的总结列表。

表2-13　华中师范大学教育学院实习任务以及记录表

总体而言，在实践篇中记录表数量丰富，内容细致，但不同类别的表单之间区别度较低。表2-14 所列的是澳大利亚皇家墨尔本理工大学学前教育专业实习任务。

表2-14　澳大利亚皇家墨尔本理工大学学前教育专业实习任务(https://www.daowen.com)

续表

华中师范大学教育学院在学前教育专业的实习内容制定上，根据时间分为见习适应期和正式实习期以及总结鉴定阶段。这样的时间阶段安排，为实习生提供适应期，可以更好地通过过渡期从学生到实习老师的适应。从实习到总结，为实习生提供了巩固、反思与提升。幼儿园实习阶段，人员与任务分配明确，如“配实习生二名”“组织幼儿的半日生活”；关注讲课能力的培养，如“修正计划”“须试讲”“及时评议”；评价阶段总结工作也非常丰富，如实习生成绩评定表；专题体会文章即论文；评选小组优秀实习生；小组总结；实习教案、班主任工作专题文章或教学工作专题文章一篇，调查报告一份。但在实习内容的安排上，任务的具体性还需要加强。在实习内容中只有“熟悉环境”“有计划组织活动”“有目的地了解”等概括性的语言而没有具体的活动内容。例如，幼儿园见习阶段“每个实习生抓紧时间写出各个计划和教案并试教”只是一个要求一个建议，而并非落实性的可以记录的评价。此外，幼儿园实习阶段“在接送幼儿的过程中，学会与不同类型家长的交谈，并有计划地进行2～4 名幼儿的家访的活动。”家访活动推进的支持机制缺失，如并没有类似家访协议文书提供给实习生推进家访工作。