走向对话式的本科课堂教学——以“学前儿童数学教育”课程教学改革为例

走向对话式的本科 课堂教学——以“学前儿童 数学 教育”课程教学改革为例

王　叶^[1]　张　莉^[2]

摘要：“对话式教学”是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以沟通性的对话为其本质的教学，具有平等性、开放性、互动性和双主体性的特点。面对传统“学前儿童数学教育”课堂教学存在教学目标单一、教学组织形式单一、教学方法单一、教学评价单一等问题，基于对话式教学，华中师范大学教育学院学前教育专业对“学前儿童数学教育”课堂教学进行改革，通过树立全面的教学目标、采用多样化的教学组织形式、多种教学方法并用、使用多元评价手段等，取得较为良好的教学效果。

关键词：对话式；课堂教学；教学改革

“百年大计，教育为本”。2001 年7 月，我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》“总则”部分明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”^[3]基础教育是国民教育的根基，而学前教育作为基础教育的重要组成部分，是基础的基础。可见，学龄前儿童的教育非常重要。然而，学前教育在发展的过程中却遇到了一些问题，需要进行相应的改革，其中，学前教育的教育教学改革是教育者们比较关注的热点问题，而课堂教学作为教育课程改革的主要阵地，也受到教育者们的密切关注。