(三)研究方法

1. 文本分析法及比较研究法

文本分析的研究对象为华中师范大学2012 级学前教育专业本科中澳班的培养方案和师范班的培养方案。对两培养方案的分析主要从三方面入手：培养目标、课程种类、课程安排顺序以及实践环节。培养目标具有导向性作用，是安排课程种类、课程顺序和实习环节的依据。两班级在课程设置上的差异一定程度上反映出两专业培养目标上的区别。此次研究将对两班级培养方案以上三个方面进行纵向和横向的对比，分别探究两种课程设置与各自培养目标的符合程度。

2. 问卷调查法

问卷调查法采用目的取样和方便取样选取了华中师范大学2012 级63 位本科生进行调查。其中，中澳班19 人，包括男生5 人，女生14 人；师范班44 人，包括男生3 人，女生41 人。此次研究针对中澳班和师范班分别设计了问卷。相较于师范班，中澳班作为合作办学在培养目标中尤其强调英语能力，因此在中澳班问卷中增加了学生对外籍教授的专业课和英语课效果的评价。但总体上，两套问卷都主要包含以下三个维度：课程评价与期望，实践环节以及未来规划。(图2-5 为两校教育学院协商课程资源建设)(https://www.daowen.com)

图2-5　两校教育学院协商课程资源建设

3. 访谈法

此次研究主要对制定华中师范大学2012 级学前教育专业本科中澳班的培养方案和师范班的培养方案的老师，部分任课老师以及中澳班和师范班2012 级的学生代表进行访谈。此次选择半结构化中的循环模式作为访谈方法。一方面考虑到问题层次较多，答案较为开放，多涉及个人的感受和意见，采取该质性研究方式能使受访者回答更有针对性；另一方面，根据受访者问题的答案，进行下一个问题的询问，可以最大限度延伸访谈内容，使研究者获取大量信息。