项目学习的理论基础

(一)项目 学习的理论基础

1. 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为学习并不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自主建构的过程。学生以自己已有的经验为基础，通过与学习环境之间的互动，实现对新知识的意义建构。因此，学习环境的创设是学习者学习的一个关键因素。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。即学习者必须在有意义的情境中，通过与资源、同伴以及教师之间的协作、对话、交流，从而完成对知识的深层次理解、获得高阶思维的发展。项目学习通过创建学习情境，让学生在真实的情境当中从事的活动，从而建构个人的知识体系。

2. 多元智能理论

多元智能理论认为智能是“在一定社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”^[7]。智能有八种类型，它们以相互独立、相互平等的方式存在，每个人都有不同的智能类型。多元智能理论能够一定程度上支持项目学习。学生方面，在完成一个学习项目时，学生会运用自身的智能优势创造性地解决学习的问题；教师方面，在项目学习活动中，教师会综合各种教与学的策略，帮助学生开发各自的智能。同时，项目学习注重学习和实际生活的结合，能帮助学生将学习变成生活的一部分。学生经过适当的培养和不断地积累学习经验，不仅能够发挥各自的智能优势而且他们的弱势智能也可以得到提高。